让情感教育的灵光在中学历史的高效课堂闪耀

曾敏

摘 要：主要从挖掘情感因素、创设教学情境、开放历史课堂、点击史实亮点等四个方面阐述情感教育和历史的高效课堂有机地结合的方略。

关键词：情感教育；高效课堂；开放式教学

一、研究教学内容和学生心理，挖掘情感教育因素

新历史课程标准中明确提出了三维的目标，它们统一于历史课程的教学过程中，知识掌握是基础，能力发展是关键，而情感态度价值观的提升是灵魂。在历史教育教学中，教师要研究教学内容和学生，将认知与情感有机地结合起来，充分挖掘历史中的情感因素，在学生的心中播下含情的历史知识与历史智慧。如，我在“儒家文化创始人孔子”这一内容教学时，要求学生先阅读课文、归纳主旨，并联系自身实际，针对当下缺少交流沟通，导致亲情观念淡薄，人际关系紧张等不良现象，分组讨论，表达自己的看法。在师生互动过程中，不断向学生发问：（1）在现实生活中，我们该如何做到“己所不欲，勿施于人”呢？（2）在与他人的交往中，发生了不愉快现象，是一味地责怪他人还是应该多作自我反思？（3）想一想，我们是否有足够宽广的胸怀，去包容、谅解、尊重与我们观点不一致的人，甚至是批评我们的人？通过这些与生活、做人相关问题的点拨与引导，学生不但会联系自我思考社会问题，还会从历史的角度了解和思考人与人、人与社会的关系，引导学生在行动反思中端正态度，养成健康情感。

二、创设教学情境，让学生在浓郁的氛围中体验情感

历史是人类过去活动的“遗存”，历史课堂利用“遗存”创设教学情境，让学生“身临其境”地学习，有利于情感“体验”和正确态度的形成。为此教师应积极创设合情合理、符合学生心理特点、情感需要的情境，引导学生主动、积极地进入情感体验。创设教学情境，有多种途径，可创设语言情境，渲染课堂气氛；可利用图片和实物，再现历史情境；可运用媒体手段，创设视听情境；可创设问题情境，启发探究辩论；甚至走出课堂，实地参观和社會调查，身临其境地感受历史。如，在教学《祖国统一大业》教学时，我先播放香港回归仪式影像资料，让学生真正体验了当时情景，然后与学生共同探讨了“一国两制”的内涵、前提、基础等有关问题，接着又展示了国民党元老于右任居于台湾思念故乡的一首名诗：“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，永不能忘！”让一名学生带有感情地大声朗读，立即激起了学生的爱国情结，使学生接受了情感教育的洗礼，由情入史，由史生理，使“教”与“化”有机结合。

三、开放历史课堂，让学生在合作探究中领悟情感

新课改最主要的方法合作探究，自主学习，要求学生学会如何确定独立学习（独立阅读、独立练习、独立评改等），如何进行分小组学习（分组交流讨论、互帮互学、互评互改等）。在情感教育的高效课堂，通过开放式教学和情感教育感染和影响每一个学生，营造一种愉悦、宽松的学习氛围，让学生从学习中找到乐趣，从而不断提高学好历史学科的积极性。如，在学习美国《1787年宪法》时，让学生扮演美国先贤召开会议，对美国面临的问题进行讨论分析（分组讨论），形成小组的初步解决方案并进行展示。继而教师展示《1787年宪法》主要内容节选，将学生的方案与宪法原文进行比较，并由学生总结各自的优缺点。学生对分组活动兴致高昂，各自搜集美国建国之初所遇的问题，有针对性地提出解决之道。学生在教师引导下完成探究，历史思维能力得到了充分锻炼，同时也感受到人类追求民主的不懈努力。学生通过参与活动获得了学习体验与情感体验，使学生感到所学的历史来源于他们的生活经验并与他们的生活息息相关，从而自觉提升感悟，实现历史教学的最大价值追求。

四、点击真实史料，让学生在思考感悟中渗透情感

史料是历史学的重要组成部分，是进行历史思辨能力的基本素材和对象。实践表明，由于历史课堂运用精彩的真实史料，历史学科的魅力或因直抵人们的内心而不朽，或因无限超越时空而永恒。求真、合时、适度是课堂运用真实史料，对促进学生理解历史、发展思维、感受情感方面的作用都很重要。如，我在教学《抗日战争》一课时，利用“日本某初中历史教科书中关于中日战争的内容”导入新课，借助部分日本人眼中的这段历史激发疑问，这比其他史料更能引起学生的兴趣与关注。在讲述中华民族为何选择抗战这个问题时，不但呈现了搜集的“中日双方军事力量对比”“汪精卫1937年讲话”“蒋介石对战争的思考与态度”“日军侵华史实”“日本老兵口述史”“日军731部队解剖人体使用的镊子和剪刀”“抗日老兵口述史”等史料，还选择了“常德会战‘侵华日本常德细菌战”等乡土资料。通过这些图片、文献、口述、实物等史料的呈现与解读，让学生在看、思的过程中立体地感受日军的罪行，在营造出的特定课堂氛围中，学生加深了对历史真实的感受和理解，并在心灵深处形成感应和共鸣，达成了深入学生灵魂的情感体验。

总之，情感教育是历史教学的永恒话题，做到情感教育和历史的高效课堂有机地结合，它需要教育者以百倍的热情和高度的责任感，认真研究教材的特点，探究教法、学法，才能让情感教育的灵光在中学历史的高效课堂闪耀。

（作者单位 湖南省常德市第六中学）

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