新课程背景下高中思想政治课充分发挥学生主体作用的思考

陆中正

摘 要：主要谈高中思想政治教学中学生主体地位的问题，如在教师目标定位、教学观念、对待学生、主动探究等方面如何充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，主动参与获得知识的能力。

关键词：主体；教学目标；探究；教学形式

苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”充分发挥学生的主体作用，激发学生创造性思维的火花，提高课堂教学实效。我想主要从以下几方面来思考。

一、教学目标，突出主体

在教学目标定位上，明确学生不但要学知识，更重要的是通过知识的学习，培养解决问题、分析问题的能力，“造就他们强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明”。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，教师编写学案时设计的问题要能启发学生思考，同时还能激发学生探究兴趣。编写时一定要引用具体的时政材料，让学生把原理与生活实际结合起来，通过自主探究和合作探究活动，通过实例来激发学生的兴趣。

二、教学观念，相信学生

在教学观念上，要相信学生，相信学生是能够自己解决问题的，即使有问题解决不了，甚至出现错误，他们也能获得一种经验。在教学中由于教师观念陈旧，总认为自己的天职就是“教书”，因而在课堂上一味地讲，认为自己已经完成了教学任务。传统的教学模式在他们心中根深蒂固，他们不相信，也不放心学生。蔡元培先生说过：“最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”告诉我们教师要善于指导并敢于放手，给学生利用学案结合课本自主预习探究。自主探究是学生学习的原动力，它能够让学生养成终身爱学习的良好习惯。如果教师能放手让学生去探究，这样将有利于学生创新精神和实践能力的培养，靠学生自己探索得来的知识，

也会深深扎根于学生的脑海中，融化在学生知识的血液里，成为学生永恒的财富。

三、对待学生，平等民主

要以平等的态度对待每一个学生，营造民主和谐的课堂气

氛，教师要允许学生犯错误，说错话，要让学生敢于纠正教师本人的错误，鼓励学生“反对”自己，“打倒”自己。教师与学生只是角色上的不同，在人格上是平等的，教師必须尊重学生的人格，对学生提出的合理要求要乐意接受，做到和谐平等，相互尊重。老师要放下架子，不一定要让学生言听计从，不要责骂、随便批评学生，经常这样学生会对教师产生一种恐惧感，和教师的距离会越来越

远，甚至会对教师产生一种逆反心理，这种紧张的师生关系不能营造出民主、和谐、愉悦的课堂教学氛围。教师应平视学生，不要盯着学生的错误不放，给学生改错的机会和时间，要用真情感化学生，用言行激励学生，拉近师生之间的距离，只有建立了良好的师生关系，学生才能“亲其师而信其道”。

四、教学形式，主动探究

在教学过程中教师要改变单一的“满堂灌”的教学形式，给学生一定的空间和时间，放手让学生自己主动探究，并进行归纳和总结。老师通过语言描绘、实物演示、游戏、猜谜、录像、音乐等手段为学生创设一个个生动形象的教学情境，即以言诱景、以形设景、以情激景、以理育景，激发起学生的学习情趣。我们教师在教学中一定要注重培养学生自主探究的精神，不要怕学生出错，更不要自己直接去传授，在某种程度上说，经历错误是一件好事，它可以让学生更深刻地掌握知识的获得过程，同时在困难中学会思考。教师可以把问题交给学生，组织学生参与讨论，辨析，最后由教师归纳总结。这不仅有利于激发学生的研究兴趣，又能够培养学生的理财能力。要知道“磨刀不误砍柴工”，学生养成了自主学习的习惯，养成了探究的精神，那么教师才能真正从一名知识的传授者变为教学的引导者，学生才能真正从一名知识的接收者变为知识主动获得者。这样，我们才能真正做到为学生的终身发展奠基。

在教学中，我们可以不断探索、尝试，找到更多切合学生实际的教学方法，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体地位，最大限度地激发学生自主学习的动机，激发他们的思维灵感。因此，我认为在教育的殿堂里，最缺少的不是天才的思维，而是点燃天才思维的火花。

参考文献：

杜威.民主主义与教育[M].2版.人民教育出版社，2001-05.

（作者单位 江苏省滨海县八滩中学）

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