高中思想政治小组合作模式浅谈

陶琳

摘 要：当代社会是一个斗争和团结的社会，不只要求有斗争精神，也要求有团结意识。伴随社会的更上一层的进步，国家斗争渐渐强烈，人和人之间的互相依靠和互相交流会变得十分亲密，团结意识和团结能力慢慢成为现代人才应该具有的教学要求。可是长久以来，我国思想政治教学中太重视斗争意识而经常忽略了对学生团结精神、团结水平的培育。社会的进步对我国高中教育提出了挑战，为了改善这种情形，新世纪开始我国展开了新的基础教育课程改革，本次课题改变的要求是“将单一的关注内容传授变成指引学生学会读书，学会团结，学会为人处世”。

关键词：高中思想政治课；合作学习；小组；小组合作学习

一、小组合作交流简述

小组沟通交流和合作学习的概念是一样的，平常说的小组沟通交流说的就是合作学习，是构建在交流的根基上，以一个小组为单位，小组成员互相沟通完成所要求目的的教学方式。笔者使用小组沟通交流这个表达方式，是来显示这种学习方法的特点是以小组为基本的组织结构的。虽然国内的专家对于小组沟通交流的解释都不一样，但都反映了很多一样的特点，让我们可以明了地知道和把握高中思想政治课小组沟通交流的现实意义，应该关注的是，这些解释都觉得沟通交流的任务是为了追求固定的学习目的，只是将沟通交流作为一种教学方式，而没有显示出沟通交流的根本

观点。

笔者觉得，交流既是教学方式，也是教学任务。沟通交流的最后目标是借由展开沟通交流活动使学生能够学会和他人交流和学习，然后更好地促进学生的时代化发展。所以，笔者认为小组沟通交流应该关注到接下来的几个要求：首先，关注小组是基本的组织方式，沟通交流是以小组为单位展开活动；接着，关注共同意愿，小组成员一起做完老师安排的学习任务，达到双赢；最后，关注自己的责任，使小组成员责任明确，并且让每个人做好自己应尽的义务，让小组成员知道每个小组成员在自己小组内都是有突出的贡

献的。

二、高中思想政治课小组沟通交流中出现的问题

虽然小组沟通交流在高中思想政治课中得到了深刻的使用，而且获得了一定程度的效果，可是笔者在调查所在学校及周边学

校思想政治课小组沟通交流时，发现了一些严肃的问题：小组建立的不合理性，很多老师依据学生的学习水平、热情等来进行分组，可是还有很多老师人为地划分小组；小组沟通交流的目的不好，某些思想政治老师在研究小组沟通交流的知识时，只按照教材内容，忽略了学生的现实要求和热情，就直接让学生进行交流沟通；小组成员参加的机会不一样，小组沟通交流的确吸引了学生合作学习

的兴趣，可是依然有某些自信心缺乏的学生在小组中处于从属地

位；小组之间的沟通不愉快，组与组之间面向斗争、缺乏团结，合作学习的小组成员缺少有效的人际交流和合作技巧，不具有团结的

思想；评论不够具体，评论制度不完善。科学、高效的小组评论体系是展开小组沟通交流的重要要求，评论体系的不恰当使用，会作用于小组沟通交流的结果，还会让学生对评论结论提出建议，致使学生失去沟通交流的自主性。通过对学生的调查知道，有这样的问

题，如评论不全面，而且通过对学生的交流可以知道某些思想政治老师对小组沟通交流的评论太简单。

三、高中思想政治课小组沟通交流的方法讨论

合法建立沟通学习小组，沟通交流的小组是实行沟通交流的基本组织结构，是展开沟通交流的要求。在高中思想政治课小组沟通交流中，教师要合理分配小组人数。可能因为小组合作的合作任务不同，因此小组成员之间的学习水平不同，所以给教师的分组带来很大的挑战。在建立沟通学习小组后，还要进行有效的学习目标确立，让每一位学生都承担一定的责任，履行一定的义务，来达到小组成员之间的有效交流和沟通。例如，确定一个沟通交流内容后，可以实施合理的任务分工，让某些学生承担安排学习目标的责任，让某些学生履行搜集和归纳材料的义务。

小组沟通交流是新课程提倡的教学策略和教学手段，但不是所有的高中思想政治课学习知识都适用于小组合作，也不是每一节课都要利用小组沟通交流来达到教学目标。在教学过程中，老师可以按照教学的现实要求以及小组沟通交流的特征，来选择适用于小组沟通交流的方法。比如，概念性很强的教学知识，教学起来难度十分大，导致学生学习起来有障碍，学生也学不到什么重要的知识，致使学生对学习的信心下降，浪费了很多宝贵的时间，致使老师的教学效果降低。

四、高中思想政治课小组沟通交流的教学反省

笔者经过对小组沟通交流相关知识的探讨，对于高中思想政治小组沟通交流调查中出现的状况提出相关的解决策略，而且参考了一些有效的小组沟通交流案例，努力构建出小组沟通交流的方案，促进高中思想政治课小组沟通交流的教学实验的成功。

思想政治课展开小组沟通交流有助于教师与学生之间的感情交流与信息沟通，有助于思想的撞击。小组沟通交流有助于加强学生的主体思想，刺激学生内在的创造力，培养学生用不同的方式去考慮问题，鼓励学生的发散性思维发展，还能够让学生将以前的被动学习方法转化为目前的主动学习，借由创新沟通来实行小组合作学习以及贯彻落实这样的学习模式。展开小组沟通交流有助于创造民主、平等的课堂环境，让老师成为教学的指引者，构建高效互助的师生关系。

小组沟通交流让学生的团结技巧和思想政治课要学会的内容有效地结合起来，让学生在沟通交流中学会和人交流，与此同时，小组沟通交流弥补了老师不能依据每位学生的特征有针对性地展开教学的缺陷，经过学生之间的探讨与沟通，在某些方面有能力的学生可以帮助这方面能力较差的学生，让他们之间的知识、技巧进行互补，从而实现教师与学生共同发展的合作任务。

小组合作模式是一种适合新课标观念的有显著成效的学习模式，它借助教师与学生之间的交流、学生之间的交流创造了一种新型的良性交流氛围，不仅有助于学生很好地把握学习内容、增强学习水平、塑造优秀品德，而且有助于提升学生学习思想政治知识的自信心。并且，经过小组学生之间、不同小组之间的沟通和配合，有助于提高学生的团结能力，增强学生的团结精神，有助于改变学生之间的人际沟通，促进学生的合作以及发展。所以，老师之间应该经常展开关于小组合作交流的沟通与讨论，不断反省，改善教学方式，来达到完成小组合作交流的教学任务。本文经过对所在学校及周边学校的调查提问知道了高中思想政治小组交流沟通实行中出现的难题，解释其来由，而且指出了对应的解决方法，将理论探究结果与调查分析成果相结合，在思想政治课小组交流沟通中进行了教学实习，获得了很好的效果。可是因为时间和水平有限，笔者主要使用了一种方法来展开思想政治课小组交流沟通，对于其他小组沟通交流的方式尝试有限。对于小组沟通交流的方法有许多，怎样使用有成效的方式来增强高中思想政治课小组交流沟通的成效是笔者以后要更加认真探讨与探究的主要方向。

参考文献：

[1]牛娜.高中思想政治课小组合作学习的应用研究[D].广西师范大学，2011.

[2]秦艳芳.高中思想政治课合作学习的教学实践研究[D].广西师范大学，2011.

[3]魏洁茹.合作学习在中学思想政治课教学中的应用研究[D].首都师范大学，2008.

[4]邓忠娥.高中思想政治课合作学习存在的问题及对策[D].华中师范大学，2000.

[5]祁爱琳.高中思想政治课小组合作学习应用研究[D].东北师范大学，2012.

（作者单位 辽宁省大连市一○三中学）

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