浅谈高中历史教学中如何设置课堂问题

温彩霞

摘 要：高中历史教学中，教师应该如何在课堂上设置问题呢？以往据教材预设问题做法，在经过多年的运用后，课堂效果已大打折扣。根据教学经验提出了几个课堂问题的设置方法。

关键词：高中；历史教学；设置课堂问题

高中历史教学中，教师应该如何在课堂上设置问题呢？以往据教材预设问题的做法，在经过多年的运用后，课堂效果也大打折扣。因此，笔者认为课堂问题的设置仅仅从教材出发是不科學的。因为学生的学习情况不同，学习方式也各异，所以，科学的设问方法还应从学生实际情况出发。课堂问题应该分为以下两种问题：

一、客观知识问题

1.直接问题法

针对教材的客观内容，直接发问。例“鸦片战争是哪一年爆发的？”“马关条约的主要内容有哪些？”这样的问题能够有力地检验学生对客观基础知识的记忆情况。

2.归纳总结法

强调让学生根据相关内容、相关事件，归纳总结并结合周边知识得出几个事件的共同点或者几个朝代的共同点，从而更好地强化记忆。

记忆和总结性的知识多是历史学科的基础知识，在历史教材中容易找到，这样的问题适合那些对历史学科学习差一点的学生。而这类问题也有利提高他们学习历史的兴趣。

二、主观性的问题

主观性问题是培养学生的思维能力、发展学生个性的重要手段之一。此类问题在创设时，要考虑诸多问题，如当前的史学观点、史学研究动态、历史高考等因素。在了解了相关观点部分的基础上，教师才能使问题本身的质量得到保证，思路才能进一步明了、清晰。

1.由表及里法

对于历史问题，教师和学生都需要经过由浅入深、由表及里，通过深入地研究历史事件或问题的来龙去脉，揭示事件或问题的本质。如“在抗日战争时期，中国共产党领导的八路军对日军发动了一系列大规模战役，史称“百团大战”。百团大战的起因是什么？取得了哪些成果？其意义是什么？”从起因到后果，从意义到影响，这样从表象开始深入的探讨和提问可以让学生对历史事件有一个更加深入的理解。在不断探究学习中，提高历史学习兴趣。

2.结合现实法

中日两国在近现代史中无数次的交锋，结合当前钓鱼岛争端下的中日关系，引导学生如何理性看待中日关系。这样，学生不仅学到了历史知识，更重要的是体验了探究性的学习过程，从而使历史知识具备了现实意义，结合实际更有利于学生提高学习历史的兴趣。

以上课堂问题设置方法是笔者在实际教学中的一些教学心得，今天写出来，希望与各位同仁共勉。

参考文献：

[1]梁励.论历史教学中问题情境的创设[J].课程·教材·教法， 2005（05）.

[2]齐萌.问题教学法在历史与社会教学中的运用[J].教学月刊：中学版，2006（08）.

（作者单位 山西省汾阳中学）

？誗编辑 马燕萍