高中数学课堂示错教学的应用策略

2014-05-28 15:12杜红英
新课程·中旬 2014年3期
关键词:应用策略高中数学

杜红英

摘 要:将示错教学法运用到高中数学的实践教学中,能够有效地引导学生发现错误,且在纠错的过程中自我反思和领悟,不断加深学生对高中数学知识的理解,促使学生运用数学知识解决实际问题的能力。结合多年的教学实践经验,分析了示错教学法在高中数学课堂教学中的应用策略。

关键词:高中数学;示错教学;应用策略

示错教学是高中数学教学中最为常用的一种有效的教学方法,它能够有效地帮助学生纠错,加深学生对于数学知识的理解和体会,使学生掌握各种解题方法,锻炼和提高学生的解题能力。作为当代一线的数学教师,在运用示错教学时,应该遵循“目的性原则、探究性原则、针对性原则”等示错教学的原则,准确抓住示错的机会,选用恰当的示错方式,加深学生对数学知识的理解,提高学生的解题能力,同时还能够帮助学生累积防错经验,最终提高学生的学习效率。

一、概念教学中适时示错,辨析概念的本质特征

数学概念是数学的逻辑起点,是学生认知的基础,是学生进行数学思维的核心。概念学习是数学学习的核心之一。

概念学习的研究一直是心理学研究的重要课题,包括对概念的分类、概念的结构、概念获得、概念的运用等方面的研究。可见,概念教学在整个数学教学过程中占有非常重要的位置,它是学生学习深奥知识的基础,更是学生解决问题的依据,但是在实际的概念教学中,部分学生对于概念往往是一知半解,更加谈不上深入理解。在数学概念教学中,通过适时示错,将学生较易产生错误的概念内涵以错误的形式展示给学生,引导学生对概念进行深层次的思考,让学生通过比较、辨析以及探讨,自主发现错因,从而真正理解和掌握数学概念的本质,加深其留在学生大脑中的印象。

二、解题教学中适度示错,提升学生解题的能力

学生在数学解题过程中都会犯这样或那样的错误,而在新课改理念下,教师要允许学生犯错,还要善待学生犯的错误,将学生犯的错误作为一种宝贵教学资源加以分析研究。学生是学习的主体,因此教师可以通过展示学生的错误,分析学生犯错的原因,探究避免错误产生的方式方法,促使學生的解题能力得到提高。因此,在解题过程中,教师可以适度示错,为学生提供质疑和探讨的机会,使学生通过分析、探讨以及探究,发现犯错误的原因,从而加以改正。整个过程中,学生不仅掌握了正确的审题方式和步骤,同时还锻炼和提高了运用数学知识解决问题的能力。

三、知识归纳中易错总结,重视知识易错点归纳,促进防错经验的积累

复习是学习数学知识的一个重要组成部分,它是一个查漏补缺、纠错的过程。在复习课时,教师要充分发挥自身的引导作用,引导学生自觉主动地对数学知识、方法的易错点进行总结归纳,累积防范错误的经验。例如,在复习等比数列时,要引导学生归纳出等比例数列学习中的易错点,并设计出相应的易错巩固题,树立学生解题的自信心。学生在整理归纳等比例数列知识的易错点过程中,不仅能够加深对易错点的印象,累积防错的经验,还能够促使带着一定的识错眼光和防错能力解决等比例数列的相关

问题。

综上所述,在高中数学教学过程中,我们经常可以发现大多数学生在学习中非常勤奋也非常聪明,但是却往往因为忽略一些细节问题导致学习的效果不理想,长此以往,会抑制学生学习数学知识的兴趣,打击学生的自信心。通过示错教学,从学生的角度出发,模拟错误的情景、体验错误的成因、探究纠错的方法、提出防错的措施,师生之间才能够产生共鸣,使整个数学课堂教学充满活力。

参考文献:

[1]谭建民.浅论“示错”教学法在高中数学中的应用分析[J].语数外学习:数学教育,2012(09).

[2]秦泗伟.例谈高三数学课堂教学中的示错教学[J].延边教育学院学报,2011(06).

[3]武艳.数学概念获得的研究及其对数学概念教学的启示[D].辽宁师范大学,2009.

(作者单位 青海省湟中县李家山中学)

?誗编辑 马燕萍

猜你喜欢
应用策略高中数学
浅析微课视角下的初中物理教学研究
水平井钻井技术及其在石油开发中的应用探析
小组活动在初中音乐课堂中的应用
试分析高中化学教学中概念图的应用策略
高中数学教学中的“情景—问题”教学模式研究
分层教学在高中数学中的研究
高中数学数列教学中的策略选取研究
调查分析高中数学课程算法教学现状及策略
基于新课程改革的高中数学课程有效提问研究
技校制冷专业课程一体化教学探析