中职英语高三语法复习课的“实”“活”“新”

周彩琴

摘 要：中职英语高三语法复习课内容多、趣味性低。如何才能在落实高考语法点的同时，使课堂鲜活、生动又有新意呢？结合随堂做法，提出“盯人策略”“伙伴学习”“情景创设”等方法，使英语复习课“实”“活”“新”。

关键词：中职英语语法复习；盯人策略；伙伴学习；情景创设

中职英语高三总复习是高中阶段英语教学的一个重要组成部分，它可以帮助学生梳理所學基础知识及技能，归纳出一套规范的结构，从而加深对知识点的理解、记忆，同时培养学生思维方式的整体性，使不同水平的学生各有收益。高三英语复习课主要以复习词汇、句型及语法为主。因此，中职高三英语语法复习非常重要，有助于学生进行系统的复习，培养学生英语的综合能力，为高职考扫清障碍，从而取得理想的成绩。

一、中职英语高三语法复习课的特点

目前，英语是一门必修课。对于中职高三学生来说，英语语法复习是英语学习的重要组成部分。但一直以来，高三英语语法复习课却是老师困惑、学生迷糊的事，这主要是由英语语法复习课的特点决定的。

1.知识点多、容量大

高三学生要针对高考考纲要求，对英语进行系统的语法复习，但英语所涵盖的知识点多，高考所涉及的知识点也多。所以一般情况下，老师会在语法复习课上着重讲考点所包含的内容，不漏掉一个知识点。然而可惜的是，尽管教师说得口干舌燥、疲惫不堪，学生却听得稀里糊涂，因为在这样的课堂氛围中，学生的主观能动性并没有发挥出来，教学效果也自然大打折扣。

2.内容单一、枯燥乏味

高三英语语法复习课不管从内容上还是形式上看，都没有神秘感，对学生没有很大的吸引力，旧瓶装旧酒，学生司空见惯，毫无新鲜之感。

3.学生水平参差不齐

中职高三学生的英语水平整体不高，而且参差不齐。水平较高的学生对语法点基本已了然于心，有些学生却还未开启语法之门，对语法一窍不通，所以更增加了复习的难度。进度慢、程度好的学生觉得无趣；进度快、英语学困生跟不上，复习时难免“顾此失彼”。

那么如何让我们的复习课既能落实语法点，又能焕发生命活力，变得有声有色，新鲜高效呢？

二、中职英语复习课“实”“活”“新”的策略与方法

1.“盯人”策略使英语语法复习实实在在

高考题目年年推陈出新，但英语语法题大同小异，所以复习时始终以理解、掌握并能运用基础概念、结构、方法为目标，让学生不仅知其然，还要知其所以然，这样学生在练习测试中，可以随时提取原则和灵活运用，这就要求把知识点落到实处。但有时老师为了追求看似高效的课堂，当一个学生不知答案时，忙请另外的学生帮忙给出正确的答案，却忽略了课上没有回答出来的学生在知道一

个答案后仍没有掌握那个语言点，课后再去练习还是不会。这就需要老师逐个突破，把英语的语法知识落到实处。“盯人”策略就显示了它无比的优点。

盯人，顾名思义就是盯着某个学生，咬住青山不放松。笔者在复习《动词的时态》时，叫学生用动词的一般现在时的适当形式填空时，学生郭就出现了以下这样的句子：

They are not watch（not watch）TV on Monday.显然，她没有掌握实义动词的否定形式。在叫其他学生给出答案后，笔者再次解释了实义动词的否定形式，在黑板上写下相似的句子：

We （not go）to school on weekends.

Mike____（not go）to the zoo on Sunday.

再叫郭同学做题，这一次郭同学很快就做对了，并且给出了理由，我当即竖起大拇指表扬她，她虽有点难为情，却乐开了花。再如学生俞在There （be）some water in the bottle.横线上写下are，表明他不知there be句型就近原则的用法，所以笔者又在黑板上写下：

There a book and two pens on the desk.

There two pens and a book on the desk.

这两个句子进行比较，强调了there be的就近原则以及be动词的变化，接着让学生俞翻译了几个类似的句子，这一次学生俞非常顺畅地使用了there be句型，当场得到了我的肯定。在后面的练习中，这两位学生碰到雷同的题型时，就做得相当的得心应手了。

盯住某个学生的缺点不放，会浪费宝贵的课堂时间，也会使这个学生很没有面子，但是学生能够掌握某个语法点并且灵活运用，学生在失败之后重新获得认同感，不仅挽回了面子，而且他们的乐学情绪也会增加，那浪费的一两分钟也是非常有价值的，因为这个语法点已实实在在得到了落实。

2.“伙伴学习”使英语语法复习鲜活生动

高考英语的灵活性很强，涵盖的知识点数不胜数。这就要求学生在备考过程中面面俱到，不可漏缺。但高三的语法基本都已学过，毫无新鲜感，课堂很容易死气沉沉。这就需要老师在课堂教学方面花费一番工夫，让学生自己乐于学习，让课堂富有新意。“伙伴学习”策略把老师拉着学生学习变为学生推着学生学习，体现了学生的主体作用。伙伴的力量是无穷的，学生在学习中需要伙伴。

相互纠错是伙伴学习的一种表现。笔者在教学中采取了小组纠错的形式。以英语成绩的高低为标准，本班的学生被分成了六个小组，每组确定了小组长，并确定了队名。每次的语法练习以小组为单位，利用投影仪反馈到屏幕上，再由其他组的学生进行改正，每次课堂到这个环节就相当的激烈，其他组的学生都睁大眼睛迫切地想要找出错误所在，以显示他们自己的水平。从心理学的角度分析，每个人对待自己的不足，往往是屏蔽心理；看待别人的缺点错误，基本上是透视心理。所以将此运用到语法

改错的练习中，会对学生的能力提高大有裨益。比如在复习动词的时态时，笔者设计了I want to be the best doctor（争当好医生）的练习，里面是七种时态的错误用法，各小组在规定的十分钟内讨论并修改好病句，随后接受其他小组的检验。大胆会说的学生会询问胆小害羞但英语成绩好的学生，再从容自若地指出错误所在，享受别人投来的敬佩目光的同时也为本组争得了人气。在你做我改中，原本毫无生气的课堂变得活跃生动。

3.情景创设使英语语法复习常学常新

中职英语高三语法课范围广、容量大，很多英语教师都使用归纳法将一个个知识点概括着讲，但只是讲练结合，缺少教学活动的多样性，课堂很容易陷入单一與乏味中，复习效果大打折扣。多年的英语教学实践告诉我们：当英语教学内容丰富多彩时，学生乐于参与探索与创新，他们的学习效果是最好的。所以教师应根据授课内容，采用不同的教学手法，设计各种各样的合理语境，创造欢快、多彩的课堂复习环境，让学生感知和体验语境的美妙，激发学生学习的潜能，培养学生探究、创新的学习方法与思维能力，使英语语法常学常新。

现在的学生都对流行歌曲、流行电视节目关注度非常高。在复习动词的时态期间，湖南台的电视节目“爸爸去哪儿了”正在热播。于是我从网上搜出一段相关视频让学生观看并回答问题：Who are they？How much do you know about them？学生对这些人物非常熟悉，观看结束后纷纷用一般现在时来介绍他们，如They are Tianliang and his daughter.Tianliang is good at diving.His daughter is very beautiful and lovely.等等，随后呈现他们的一些活动图片，要求学生用现在进行时描述，教师板书在黑板上，再进行集体修正。

接着，笔者在屏幕上呈现了一份表格让学生谈论下一期爸爸去哪儿的活动安排，学生自然而然就用上了一般将来时（will /be going to）。

Time Activities

7：00am——Fly to Jiming Island，Shangdong Province

9：15am——Arrive at the airport

10：30am——Get to the Island and find the farmhouses to live in

11：15am——Have a lunch separately

1：00pm——Go finishing

2：45pm——Fathers go seafaring with the fishers and the children play on the beach

5：30pm——Cook the dinner with the seafood that they get

在中职英语高三英语语法复习课中，教师应避免枯燥的语法讲解给学生造成畏难和厌烦情绪，应花时间设计合理且富有趣味性的教学活动，改变语法知识固有的枯燥与沉闷，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，帮助学生复习基础知识，查漏补缺，并对所学知识进行归纳整理，把语法点落到实处，同时又学得不厌其烦，富有新意，从而产生理想的教学效果。

参考文献：

[1]赵大中.基于话题设计的语法教学实践探索[J].中小学外语教学：中学篇，2013（11）：44-49.

[2]刘见阳.高中英语语法有效教学设计例析[J].中小学外语教学：中学篇，2013（4）：27-30.

（作者单位 浙江省宁海县第一职业中学）

？誗编辑 马燕萍