激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践

黄雪红

摘 要：著名特级教师于永正曾经说过，当教师教育学生时，如果他知道你在教育他，那么你的教育就失败了。这句话充分解释了教育的真正含义，不是批评教育，而是激励、鼓舞，是用一种积极向上的语言来对学生进行启发。教师是学生的帮助者、激励者，是领头人，而不是绝对的领导者。主要探讨了激励课堂讨论在初二英语教学中的实践，说明其原则和需要注意的问题，从而让激励机制在课堂讨论中发挥积极的作用，以提高初二英语课堂的教学水平和教学质量。

关键词：激励；课堂讨论；英语教学；创新实践

一、什么是课堂讨论

课堂讨论是一种互动教学的方式，能够带动课堂气氛，能够渲染一种活跃的氛围，能够提高学习效率。而对于英语这门语言科目来说，课堂讨论更是将语言的交流性发挥到极致。而激励课堂讨论这一做法，则是对这一教学形式的肯定，是给予课堂讨论较高的评价。从字面的意思我们也能够理解，激励课堂讨论不是将课堂讨论这一教学方法“硬推”给学生，而是将其优点展现出来，逐渐让学生形成自己主动讨论的课堂氛围。这对教师的引导能力有较高的要求，需要自然、循序渐进，而不能操之过急。

二、课堂讨论在初二英语中的实践

1.课堂英语式对话

初二是学习英语的黄金时期，既没有了小学时那种语言的排斥性，也没有高年级的语言的惯性。对于接触英语时日不长的初二学生对英语保持着新鲜感，只要稍加引导，英语成绩很容易就能够得到提高。但是同样面临的一个问题就是平时使用英语的机会比较少，难以将英语的真正作用发挥出来。不使用的英语不是真正的语言，不是真正的英语。英语式对话是课堂讨论的一种常见形式，能够让学生在学习完语法、单词、英语课文之后，检查自己的所学。英语就是应该多说、多练，平日里我们没有英语环境，也没有说英语的习惯。所以课堂讨论时间是我们最好的说英语的时间，将课堂讨论成为一个英语对话的时间，能够提高学生学习英语的兴趣，使初二英语学习得以提高。

2.课堂讨论提出问题，同学解答

因为每个人对英语的学习程度和接受能力不同，一个小小的课堂讨论能够让大家取长补短，促进共同的进步。不论是对于提出问题的学生，还是回答问题的学生，都是一种进步和提高。

3.教师要倾听学生的课堂讨论

课堂讨论并不是教师交给学生的休息时间，更不是教师的休息时间。教师应该参与到大家的讨论之中，知道哪个方面是学生比较薄弱的地方，知道自己的教学方式有哪里存在不适应，了解自己的讲课进度能不能让学生听懂，大部分学生能不能跟上自己的上课思路，学生对于自己的教学，有没有好的建议等等。所以课堂讨论不仅是学生之间相互提高的过程，也是教师不断完善教学的过程。

4.將课文融入课堂教学当中

英语课文一般就是对话形式，也有的是讲述故事。如果教师只是单纯地给学生读一遍文章，领着大家读一遍单词，那么收获的效果是甚微的。更何况这样枯燥的教学更是激不起大家的兴趣。但是如果将理解文章的主动权交到学生的手中，让他们读文章，进行文章对话，开始的时候，可能他们会觉得这项任务很艰巨，但是后来他们也会喜欢上这项课堂讨论，并积极加入其中。

这样激励式的课堂讨论教学模式不仅让学生发现了课堂讨论的乐趣，而且能够让他们从被动变为主动，能够体会到英语学习的乐趣。这种激励式的课堂讨论不是让学生在命令的基础上进行的，而是让学生自己发现乐趣，体会到其中的快乐才开始实施的。课堂讨论更是一种开放式的教学，一改原来死板的教学模式，让课堂教学活动的中心由教师转变成了学生。

参考文献：

李建勇.大班英语教学中的课堂讨论.[J]宿州教育学院学报，2012，15（3）.

（作者单位 广东省珠海市横琴新区第一中学）

？誗编辑 韩 晓