品味语言，提高学生的言语水平

杨宁儿

作为语文教师的我们不能忘记语文课姓“语”，它是培养学生“理解和运用祖国语言文字能力”的学科，本体任务是发展学生的言语水平。但很多时候我们的语文课只重视了语文的人文性，运用各种手段去感悟文本。在体味“情”的时候，却往往忽略了对于文中一些特别精彩的典型语例，引导学生揭示其中的语言现象，学习其中的语言技巧。在平时的教学中，笔者发现对于培养学生的语言技巧，发展学生的言语水平已迫在眉睫。我们的学生能在“自主的感悟”下，讲出许多“套话”，但一遇到比较规范的语言现象，学生却只能“东扯一句，西拉一段”，缺少了一种遣词造句的能力。而作为教师有时也不能很好地把握文本的语言规律，因此缺少对学生运用一定的语言规律、方法的指导。笔者在教学《美丽的小兴安岭》时深有体会。

【教学片断】

学生欣赏多媒体课件《美丽的小兴安岭》，教师配以适当的讲解。

师：同学们，小兴安岭的一年四季都非常迷人，你最喜欢哪个季节的小兴安岭呢？

生1：我喜欢春季。

生2：我最喜欢冬季。

……

师：现在老师邀请大家当小兴安岭的小导游，读读自己喜欢的那段课文，把自己喜欢的季节介绍给大家，比一比，看谁吸引的游客最多。

学生自由准备。

生1：今天我要带大家走入的是秋天的小兴安岭。你看，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。落叶在林间飞舞，就像一只只蝴蝶在翩翩起舞，真美呀！小兴安岭还有许多好吃的东西，酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参呢，欢迎你到秋天的小兴安岭来！

生2：我喜欢春天的小兴安岭。树木长出了新的枝条、嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，小溪的水淙淙地流着。几只小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

……

师：大家说得真不错！可惜知道小兴安岭美丽的人还不多，你能为它做做广告吗？请你设计几句广告语！

生1：小兴安岭真美丽，欢迎你到小兴安岭来！

生2：这里有“东北三宝”，有好吃的东西，还有美丽的风景，赶快来呀！

生3：小兴安岭不来不知道，一来吓一跳！

生4：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库，你快来吧！

……

【教学反思】

在这个教学环节中，笔者认为自己在实施的过程中，把阅读教学和学生的生活实际相联系，这样既可以降低学生理解课文的难度，提高他们学习的兴趣，又能发展学生自己的语言。例如“小导游”和“广告语”的设计，就是充分利用了学生生活中喜闻乐见的形式，把生活中的场景融合在语文阅读教学中，以提高语文阅读教学的有效性。

语文教学是母语教学，是在学生已有基础上进行的发展性言语教学，即在学生已有的口语基础上，学习和发展规范的书面语，并促进口语的进一步规范发展。而阅读教学是语文教学的核心部分，是促进学生言语发展饶不过的一道大坎。阅读教学包括学习阅读和学习语言两大任务。学习阅读主要是培养各种阅读能力，积淀人文素养，并结合拓展性阅读，举一反三地建立广阔的智力背景；学习语文则重在积累和吸收新的语言形式，通过动态的语文实践，把文本语言转为学生自己的语言，举一反三地领悟语言的内在规律，以提高学生的语文素养和言语表达能力。笔者在设计这个教学环节时，目的是想利用文章优美的语言，通过学生感兴趣的形式，来发展学生自己的语言，把文本语言内化为自己的语言。但在实施过程中，笔者发现，关于这一点自己处理得还有欠缺：

1.学生在当小导游的过程中，虽然尝试用上课文中生动的语言，但很多学生到最后变成了复述文章，不能加入自己的真情实感，更不能很好地体会和表达出文章所蕴涵的情感。笔者自己面对这一现象，也没有灵活地采取相应的措施。笔者认为主要原因是在教学中没有抓住文本中精彩的、典型的语例，特别精彩的典型，缺少了引导学生揭示其中的语言现象、学习其中的语言技巧这一重要环节。

2.在设计“广告语”时，虽然有个别学生想出了佳句，但还不能完全把课文的语言内化为自己的语言，实际的言语能力并没有得到发展和提高。

为什么目的和结果并不一致，在事后的反思中，笔者认为主要有以下两点原因：

1.在教学中没有抓住文本中精彩的典型的语例，缺少了引导学生揭示其中的语言现象、学习其中的语言技巧这一重要环节。只有在坚持培养学生语感的基础上，对一定的语言规律、方法进行指导，揭示带有规律性的语言现象，使学生在语言感受的基础上，掌握一定的语言规律和方法，才能使学生的言语水平有本质的提高。

2.笔者认为，自己在教学环节的设计上，缺少了“品味语言”这一环节。品味语言是一种重要的阅读能力，要想确实提高学生的言语，教师就必须在教学过程中带领学生好好地品味文章的语言，揣摩语意的内涵，理解文章的精髓，只有这样才能帮助学生积累语言，从而提高学生的言语表达能力，真正提高语文教学的实效性。

（作者单位 浙江省余姚市实验学校）

？誗编辑 薛直艳