引领学生上台阶 提高学生的物理素养

杨勇东

摘 要：新课改中教师的“讲”让位于学生的“学”，培养了学生的学习主动性，让学生在实践过程中和教师的引导下掌握适合自己的最佳的学习方法，有效提高物理素养。

关键词：激发兴趣；自主学习；主动参与

物理素养是引领学生踏入物理知识殿堂最好的向导和动力，是学生追求探索物理知识的源泉，是调动学生学习物理兴趣的根本。学生的物理素养很大程度上受到教师的影响，教师要精心设计好第一节物理课，极大限度地激发学生学习的动力，是提高物理教学质量的关键。下面就根据我在教学中的体会，谈谈物理教学中培育学生物理素养的一些卓有成效的方法。

一、把握导入平台，激发学生的学习兴趣

良好的开端等于成功的一半。物理教学中，要想促使学生主动参与，必须先激起学生对学习内容的兴趣。导课的成功与否直接影响课堂教学效果。在物理教学中，如能让学生一开始感到新鲜、好奇，就能把学生的注意力吸引到教学活动中来，从而为学好物理知识奠定基础。教师可以设计多种导入方式。例如：1.生活常识导入。如讲到“摩擦力”内容时先问学生：人靠什么走路？这样简单而实际的问题让学生思考，激发兴趣。2.引用故事导入。如讲到光学中的反射现象时，可以用多媒体展示“海市蜃楼”的景象，先让学生思考，顺利引入课题。3.实验导入。如讲到“电磁铁”时可以做个小实验：一节电池、一根导线就能轻松将一只铁钉吸起来。演示实验直观有趣，更能调动学生的探索欲望，这样的教学效果肯定显著。

二、设计问题平台，培养学生的提问、质疑精神

在进行物理教学时，教师要精心设计好问题平台，来充分发挥学生的个性，树立创新意识，使学生学会学习，学会创造。教师可以用适量的思维材料，构成一组或几组能孕育知识、发展规律的问题情境。通过图表、文字、图形、对话、问题或实验等形式，把启发思维、产生联想迁移、引发猜想或形成新知识的信息隐藏其中，并把这些交给学生，让学生去思考、讨论、研究，教师只作适当的引导和点拨。所以，在教学中要引导学生找问题、提问题，教育学生在学习中不能仅满足于现有的原理、公式，做习题时不是单纯地寻找答案。告诉学生，人类认识世界、了解社会就是在不断提问中完成的。教师在课堂教学中，应从不同的角度设置疑惑，让学生多提“为什么”，营造宽松、积极、和谐的课堂氛围。

如，在教学“大气压”时，教师先出示水杯的倒水装置，问学生杯子盛满水，用硬纸片盖住倒过来，结果会怎么样？学生肯定会根据经验回答：水会流出来。教师演示后，结果会让学生感到惊奇，此时，学生会带着“水为什么不会流出来”的疑问参与到教学中来，教师此时可以让学生自己根据课文内容通过讨论找到解决问题的

答案。

如，关于物体的浮沉。许多学生对放入水中的木块上浮而铁块下沉到水底，但钢铁制成的轮船又能漂浮在水面上的现象感到十分疑惑。为此，教师可以联系实际作适当引导，设计出下面几个问题，让学生进行讨论：1.浸在液体中的物体受到哪些力的作用？2.这些力的大小与什么因素有关？3.浮与沉说明力的大小关系如何？4.要使浸入液体中下沉的物体上浮起来可用什么方法？让学生通过对问题的讨论，自己动脑思考弄清问题，这样可以加深学生对知识的印象，提高课堂效果。

三、创设参与平台，培养学生的探究精神

首先，教师演示的实验生动有趣，形成悬念，能直接激活学生学习的积极性。但课堂演示实验可以突出教师的主体作用，学生仅仅是观察者，没有直接参与，缺乏主动性。教学中应将演示实验改为探索性实验，创造一个让学生去操作、分析、探索的过程，从而引导学生寻根溯源，让学生成为知识的再发现者而不仅仅是一个接受者，大大提高学生学习的主动性。

如，讲完“电功率”这一节内容的练习时，我出了一道题：甲、乙两个小电珠分别标有“12V 1.5W”和“12V 3W”的字样，把它们串联后接到照明电路上时哪个灯较亮？为什么？通过计算说明亮暗决定于什么因素？先让学生思考和猜测结果，发表议论，然后我让学生分组做实验，在实验中学生兴趣很浓，对实验有强烈的探究欲望。学生经过讨论、交流，再引导学生分析、计算两个灯泡的实际功率，从中得出结论。

其次，可以根据教材，结合实际，开展各种活动，如利用身边常见的材料进行小制作、小实验，对物体进行仔细观察，弄清其物理原理，培养学生的动手和创造能力。如，利用纸锅烧水，利用纸和平面镜制作潜望镜，利用细木条、塑料盖制作小天平，利用手电筒进行反射实验等，让学生动手动脑，在实践中创新。

还可以指导学生通过对物体的观察，弄懂物理原理，寻求新办法。如，要求学生仔细观察自行车，看哪些结构可以用上物理知识？通过观察，学生认识到脚踏、轮链、车把是省力轮轴；轮胎花纹是增大轮胎与地面的摩擦；轮胎打气是利用气体压强的体积关系；加润滑油是为了减小摩擦等。然后再有针对性地提问：如何保养自行车？让学生自己去思考，寻找新的可行办法。

提高学生的物理素养，是每个教师必须的工作。这就要求物理教师在教学中不断探索，转变观念，更新知识，并大胆创新，使物理教学丰富多彩，激发学生学习物理的兴趣，变怕学、厌学为好学、乐学，积极参与实践活动，才能真正提高学生的物理素养。

参考文献：

[1]卢春.提高中学生物理素养的两点思考.考试：综合版，2012（01）.

[2]闫小军.物理学习要让学生“经历过程”[J].新课程：教育学术版，2009（01）.

（作者单位 广东省兴宁市坜陂中学）

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