浅谈信息技术教学中探究式学习的实践

唐放华

摘 要：探究式学习是以互动性、综合性为主要特征的一种崭新的，以学生为主体的学习模式，信息技术课程以其独有的课堂空间的开放性、学生学习的自主性、交互性等等优势特别适合开展探究式学习。本文从三个方面浅述信息技术教学中的探究式学习，一是要激发兴趣，在情境中探究；二是要任务驱动，在实践中探究；三是要拓展延伸，在生活中探究。

关键词：探究式学习 信息技术 教学实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0120-01

与其他基础学科一样，信息技术教学承载着教育教学改革的重要使命，学生很好地掌握、使用现代网络技术，就能够更好地将其应用于其他学科的学习和探究当中。信息技术课程以其独有的课堂空间的开放性、学生学习的自主性、交互性等优势区别于其他学习科目，当学生进行学习时，其课程组织方式可以灵活多样。探究式学习，则从诸多方面与信息技术学科的特性相吻合，一方面，现代化的网络教室以极强的网络交互能力，为学生探究学习的交流讨论活动提供了便利；另一方面，Web网络中大量的数据资源和便利的搜索方式为学生分析和研究活动，提供了大量的种类繁多的学习资料。因此，教师在教学活动中采用探究式学习模式是提高高中信息技术教育教学效果的有效方法。

1 激发兴趣，在情境中探究

信息技术教学虽然有其独立的特点，但是它的教学对象也和其他的学科一样是学生，学习兴趣是驱动学生学习的最大动力。因此教师要善于在课堂中设置适宜的教学情境，让学生产生浓厚的探究兴趣，主动参与到课堂问题的探究与钻研之中去。

比如，教学《网上搜索》时，教师可以先设计一个“魔术时间”告诉大家自己有“读心术”，只要学生告诉教师自己的详细家庭住址，教师就可以说出他们家的周围环境。甚至可以计算出他最快可以用多少时间买回一袋醋。学生嬉笑表示不信，但是当有两个学生说完之后，教师不到一分钟就告知他，最近的超市在他家的东南面15米处，他们家小区周围都有哪些小区，楼房朝向等一一说中的时候，学生好奇心陡然而生。随后，教师再继续“故弄玄虚”对学生说：“要知道谜底，就跟着教师一起学习‘网络搜索的本领吧。”学生怀着好奇心一路寻找着教师“读心术”的秘诀，一步一步按照教师安排的任务探索、学习。直到最后，学生敏锐地发现教师给他们推荐搜索引擎时提到了Goolge，有一定基础的学生似乎有所悟，随着学生自己的搜索验证，终于自己解开了教师的“读心术”原来是利用谷歌电子地图来分析解答的。在这个情境中，学生为了一探究竟而在教师设置的情境中不断地探索知识使得学生学习的主动性得到大大地提高。

2 任务驱动，在实践中探究

高中学生已经具备了独立自主学习的能力，并且在以往的其他科目学习中学生也接触过“综合性学习”，因此，教师可以以“综合性学习”的形式，为学生设计主题，让他们使用信息技术手段和知识进行探究性学习。这样的学习一般可以包括选定主题、明确目标、制定计划、分工合作、信息采集、整理分析信息、完成作品、成果展示、评价反思完善等环节。工作中，教师要引导学生选择趣味性强，具有实践意义的主题，然后引导学生严格制定可行性计划，然后进行分工合作，让学生进行更具实质性的探究式学习。

比如，在学习第四章《文本和表格信息加工》的教学中，教师可以结合课本中的综合实践任务为学生推荐主题为“拯救非物质文化遗产”的电子小报。当学生拿到主题后，经过一番头脑风暴得到了如下概念图：

概念图解决了学生需要查询哪些内容的问题，为学生进一步制定学习计划提供了指导和帮助。接下来，学生采用同样的方式制定了自己小组的活动计划，然后，进行分工合作，在第一阶段学生各自积极搜索资料，并随机整理组合自己搜索获得的资料。随着课程的进行，学生逐步完善自己的作品，直到最后总结时，各小组都拿出了自己的作品。大家感言：“原来要制作一份小报要这么多的艰辛，但是阅读到其他小组同学的作品时我们不禁为大家共同的心愿而感动了。”大家表示一定要尊重并参与到我们国家“非物质文化遗产”的保护行列中去。这样的探究式学习，既让学生掌握了必要的信息整理和加工技术，又让学生思想受到熏陶，增长了见识，较好地展现了探究式学习的优点。

3 拓展延伸，在生活中探究

让学生形成一种学习的素养，养成共同探究的习惯和学习作风，是教学工作的一个重要任务，所以教师不仅要在课堂中积极采用探究式学习模式，还要尽力让探究式学习的习惯延伸到学生的生活中去。教师在课堂中要能够设计一些在生活中仍然能够促进学生自主或者合作完成的探究性作业，以继续培养学生的探究习惯。

例如，在学习了《音频、视频、动画信息的加工》后，可以布置学生采用Flash或者其他自己熟悉的软件制作一篇课文情境剧，里面要有课本插图、课文文本，还要有朗读配音和背景音乐。这份作业是整合了其他学科与信息技术内容两个方面的内容而设计的。学生对于学科的交叉组合，对知识的积极应用跃跃欲试的情感让他们积极投入到探究活动中去。课下有很多学生通过网络下载相关软件、录制声音文件、扫描课本图片、制作文字字幕、选择背景音乐、合成动画等相互协作，积极配合整体完成自己的任务。这样的学习活动，能够使学生的探究活动和信息技术学习兴趣不断加强，同时也为他们的其他学科的学习提供了有力的学习手段和方法。

总之，探究式学习是集合了互动性、综合性学习为主要特征的一种崭新的以学生为主体的学习模式，教师要在教学中积极开拓教育教学方法，为学生思维能力和学习能力的发展，也为教育教学理论的实践探究做出应有的贡献。

（贵州省盘县第二中学，贵州 盘县 553000）endprint