论信息技术教学中学生知识迁移能力的培养

田有谷

摘 要：学习迁移广泛地存在于人类生活和学习活动之中，任何一种学习行为都会受到学习者已有的知识经验的影响。在本学科内，学生已有的知识经验具有产生迁移的潜质，在学科之间同样会存在迁移的可能性。笔者从迁移思维方法、迁移操作技能和迁移生活经验三个方面谈谈自己的一些实践与思考。

关键词：信息技术 迁移策略 能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0157-01

学习迁移即一种学习对另外一种学习的影响，它广泛地存在于人类生活和学习活动之中，任何一种学习行为都会受到学习者已有的知识经验的影响。信息技术是一门操作性极强的学科，从技能应用的角度来说，它既有独立于其他学科的完整理论，也与其他学科有着千丝万缕的紧密联系。因此，在本学科内，学生已有的知识经验具有产生迁移的潜质，在学科之间同样会存在迁移的可能性。教师在教学之前不仅要深度研究信息技术学科内部知识之间的关联，悉心引导使得学生产生正向的迁移，还要能够分析信息技术与其他学科乃至学生生活之间的关联，在教学中使学生在已有知识的基础上积极分辨新旧知识的异同，积极建立有效关联，建构自己的知识体系。

1 横联学科，迁移思维方法

引导学生在学科之间寻求知识的联结，我们首先要发现教学材料与学生已学知识之间的关联，探寻材料之间的共同因素，然后在课堂上引导学生进行概括分析，明确两个知识之间的异同。进而学习新的知识，建构自己的认知体系。在教学中，笔者着重引导学生产生新旧知识相互联系的意识，同时能够大胆分析并实施迁移学习。

比如，在教学《表格信息的加工》一单元时，涉及一些公式（如SUM函数）输入时，教师主要引导学生分析几个单元格之间的关系，然后让学生在目标单元格内输入表达式，并进行检测。学生感觉就像在做初中数学题，很轻松很简易，同时很多学生说自己通过输入表达式，意识到单元格的标记方法有多么重要——如果输错一个行号或者一个列号，那么计算结果就迥然不同了。在此基础上，再教学生认识和了解其他函数的意义，就会轻松很多。这个过程中，把学生列表达式解决问题的方法引用到了表格函数教学活动中来，有效地帮助学生理解了表格中的函数。另外，在《信息的编程加工》一节中也引用了数学中绘制函数图像的实例。其中，描点等环节与手动绘制图像几乎没有分别，只是人工绘制时描点数量依靠重复的手动计算，一遍一遍得出结果，在进行描点绘图进程很慢，而计算机编程处理后只需改变一个变量，就可以改变计算的次数和描点的数量，同时增强了连线绘图的平滑度。这一点，让师生都感受到了人工智能的优越性，要感受这一点，其实不用让学生真的计算描点，学生已有的深刻印象一定可以迁移到我们的信息技术课堂中来，同时也能帮助学生轻松理解了课本中所出示的那段代码的作用。

2 纵贯学识，迁移操作技能

现阶段，信息技术课程已经在各个学段普遍开设，因此学生对于计算机的认识和操作都是有一定基础的。教师要善于在学习新知的时候，引导学生积极调动旧有的认知，令其积极服务于新知的学习过程。类比迁移，就是一种很好的策略，将类似的情境或者操作程序进行复习和类比，调动学生的知识储备，为课堂学习服务。另外，也要引导学生在迁移知识的时候积极概括、总结完善自己的知识建构。纵观信息技术学科中涉及的应用软件，多数都有相似的界面，相同的操作。教学中，我们要借助这样的便利条件，顺势引导学生做正向的迁移，或者总结概括活动。

比如Word中的操作界面，学生在小学阶段就有过了解，所以，当涉及新的应用软件学习的时候，我们可以引导学生借助Word来帮助认识Frontpage的界面，同时对于一些菜单功能的学习也要对比着学习和记忆。例如，Word中的新建与Frontpage中的新建之间的区别与联系，可以帮助学生更好地掌握新软件的菜单命令以及其功能。另外，还有一些快捷键可以直接迁移到新的软件之中，如复制（ctrl+c）、粘贴（ctrl+v）、等比例缩放（ctrl+shift+alt+鼠标动作）、文字编辑中的加粗（ctrl+b）、查寻替换（ctrl+f）等。这些知识在学生今后的学习和操作过程中都有很重要的影响，因此我们要时常引导学生进行总结和概括，使得他们经过日积月累能够熟练应用。

3 宗引见闻，迁移生活经验

迁移是学习行为的跟随活动，可以说只要有学习活动就一定有迁移行为。当今社会，信息技术在生活中的应用无处不在，从多姿多彩的户外广告、宣传手册等印刷品，到绚丽璀璨的霓虹灯、广场大屏幕。学生的见闻，也不可谓不多，所以教师要积极引导学生开拓视野，把生活中的见闻引用到课堂学习中来，丰富自己的学习活动。

比如，《数字化图像的设计与加工》的教学，教师首先选取了九寨沟的旅游宣传手册，从中选取了几张极美的图片，让学生欣赏。然后请学生总结图片传递信息的特点，学生准确说出图片可以直观地展示美好的风景，比其他方式快捷直接。然后教师又请学生从生活中搜寻自己见过的不同类型的图片，并说一说自己从这些图片中体会到什么样的特点。学生列举出了交通标志，并总结说“那几乎是没有国界的语言，一看就明白需要干什么”。还有学生列举出了一些宣传广告，如央视广告“家=father and mother I love you”这段人尽皆知的Flash短片，说明用图像传递信息形象个性而且意味深远。

在这节课中，学生的生活经验始终在唱主角，一方面让学生结合自己的认知更有效地学习新知，另一方面，也让学生深切感受到信息技术与人们的生活息息相关。

综上所述，知识的迁移与学生的学习活动紧密相连，在信息技术教学中教师要积极探寻教学材料与学生认知之间的关联，引导学生进行有效迁移，实现学习过程中举一反三、融会贯通的探究与实践能力，有效开拓学生的学习能力与思维能力。

（六盘水市盘县第二中学，贵州 六盘水 553500）endprint