让快乐教学渗入中职会计课堂

李淑芳

【摘 要】本文从中职会计教学特点来分析，教学内容相对来说专业性比较强，课堂教学偏于枯燥，很难激起学生的学习兴趣，所以整体的教学质量很难提高。怎样从根本上激发学生自主学习能力，使他们对会计课程的学习产生兴趣呢？这就是本文所要探讨的内容，如何使快乐教学渗入到中职会计的课堂教学中。结合教学经验以及现阶段的学生情况进行分析讨论，设计一套课堂教学方法让学生自发自主地喜欢上会计课程的学习，从而达到提高教学质量的效果。

【关键词】中职会计；快乐教学；课堂教学；课堂设计

一提起会计专业，人们的第一印象往往是一串串的数据，一张张的表格，一本本厚厚的理论课本以及一个个带着眼镜的刻板的老师。似乎会计专业就是枯燥、无趣的代名词。绝大部分的中职学生不擅长于理论学习，接受能力也存在差异，会计课程对于他们来讲是一门陌生的学科，所以很多学生都不能正确地认识自己，定位学习目标，对会计课堂并没有多大热情，也提不起兴趣。因此，改变传统的死板僵化的教学方式，以快乐教学来促使学生们对会计课堂产生兴趣至关重要。以此来帮助他们恢复自信，体会到会计知识的乐趣。

会计课堂中的快乐教学，就是要求教师运用各种学生喜闻乐见的教学手段，以贴近生活的课堂设计来营造一种平等、和谐、轻松、活跃的课堂氛围。如何能将快乐教学在中职学生会计课堂中渗透进去呢？笔者结合自己多年的中职会计专业教学经验，认为主要须走好以下三步：

一、快乐教学第一步：平等和谐的师生关系

建立平等和谐的师生关系是快乐教学的第一步。师生关系是联系学生与教师的无形的纽带，是课堂气氛的隐形指挥棒。越是平等和谐的师生关系就越是能让学生能够快速接受教师的教学方式，顺着教师的思路完成教学内容，在过程中对会计课程不产生惧学心理和厌恶心理，形成轻松愉快的课堂气氛。要建立平等和谐的师生关系，就要求教师学会与学生相互尊重，和睦相处。教师不仅仅要做学生的领路人，更重要的是成为他们学习过程当中的协助人，参与者，与他们共同进步，共同学习。这个过程是比较艰辛的，需要教师尽可能了解每个学生的情况、性格特点，找到针对每个人合适的相处方式。好的师生关系意味着好的课堂氛围。

二、快乐教学第二步：关键的开学第一课

俗话说，良好的开端等于成功的一半，如果在第一次就抓住学生的兴趣所在，那么之后的课堂教学也就相对来说容易很多了。

会计这门学科对于刚进入职高的学生来说是陌生而拥有新鲜感的。如学生一般最先接触的是《基础会计》这门课程，教材中第一章节的内容大多是会计的涵义、会计的职能和核算的原则等理论性很强的知识，学生们没有实践经验，这些知识对他们来说都是非常抽象的。所以在第一节课的时候，教师可以突出会计学科的实用性，有意识地将会计的有关知识与实际生活情况进行有效的结合，例如教师可以在教学中设计一些问题，诸如“你为什么要学会计？”、“你的生活哪些时候接触到了会计？”“如果一个单位没有了会计行不行，为什么？”、“如果一个会计经常做假账，会造成什么样的后果？”等等，在课堂上组织讨论，在讨论中因势利导地把会计在生活、工作中的作用告诉学生，使学生在思想上重视会计。

三、快乐教学第三步：灵活新颖的教学方法

灵活新颖的教学方法是提高学生学习兴趣的最有效方法，也是最有针对性的教学方式。运合理安排的课堂结构，用最适合的教学方法，自然而然课堂的学习也就对他们产生了吸引力。教师利用丰富多样的教学形式，把教学内容简单化、生动化、生活化，高质量的完成教学任务，充分调动学生的积极性，达到快乐教学的效果。以下是笔者认为效果较好地几种方法：

1.启发引导法

启发引导法是改变学生被动接受的一种行之有效的教学方法。通过教师的启发与引导，可以强化学生对于学科知识的主动思考，培养学生的自主学习能力，促成学生的科学思维方式，体现学生主体地位，真正做到还课堂于学生。

2.实践体验法

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课程实践是让学生理解会计基础课程内容最有效的方法。其实会计学科是实践性很强的学科，在课堂的教学中引入会计专业的实物展示，如算盘、各类单据等，以及结合知识点设计案例进行讨论，又或者组织学生动手操作，都是实践体验的方法。

3.分组合作法

分组合作法就是利用教学小组的形式，让学生们自由组合，形成学习小组，在进行实践体验活动的时候以小组的形式来进行。

4.角色扮演法

角色扮演法就是设立情境，让学生进行身份替代，以会计身份处理某一难题，解决知识点。由教师来设计与教学内容相关的表演课题和场景布置。

5.赏识评价法

学生的学习热情是靠教师鼓励与表扬来建立的，如果单单用成绩来衡量学生，会让学生产生逆反心理，从而对学习丧失信心。赏识评价法不以成绩为唯一指标，注重过程性评价。这样的方式可以大大增强学生的学习自信，让学生保持学习的自觉性，更有利于学生的成长。

所以，快乐教学就是要教师认真上好每一节课，从基础上把握学生的学习状态和学习心理，抓住学生的内心，采取积极有效的教学方法，在愉快的课堂氛围下提高学生的学习主动性和自觉性，并对学生进行鼓励式教学综合评价，让学生的学习与教师的教学相辅相成，营造出一个快乐的教学环境，从根本上提高课堂的教学质量，提高学生的学习成绩。

【参考文献】

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[3]石秋丽.对高职院校会计模拟实训教学模式的思考[J].出国与就业（就业版）.2011年19期.

[4]王炳志.中职会计专业“校企同步核算”实训模式探讨[J].财会月刊.2010年06期.

（作者单位：浙江省上虞市教师进修学校）