立足能力培养探索英语英标教学策略

陈琛

摘 要：小学英语是一门重要课程，在小学英语教学中，该不该进行音标教学，是小学英语课程自开设以来就争论不断的议题。根据小学英语教学大纲的要求，小学英语教学要着重培养学生的听、说、读、写能力，为学生打好良好的语音和语调基础。由此可见，音标教学对于小学生来说，是非常重要的，音标教学应该是小学英语教学的重要组成部分。

关键词：小学英语；音标教学；能力培养；学习策略

目前，很多教师还不知道该如何进行音标教学。他们认为，音标难教，学生学起来也感到很困难，在音标教学方面，实在是有些丈二的和尚，摸不着头脑。新课标的提出，强调了小学英语音标教学，对教师提出了更高的要求。教师必须要高度重视音标教学，要不断提高音标教学的质量，为学生今后的英语学习打下良好的基础。

一、音标教学在小学英语教学中的重要性

（1）便于学生读准单词。国际音标有利于学生学习纯正的发音，如果学生对这48个音标掌握比较牢固，那么就能够很好地掌握单词的发音。因为音标就和汉语中的拼音一样，只有学习好了音标，才能够掌握纯正的发音。

（2）便于学生记忆单词。单词记忆是一个反复的过程，如果单纯去记忆，学生会感觉枯燥无味，而且即便是现在记住了，但是过不了多久，又会忘记。如果我们学好音标，就可以利用音标来记忆单词，这样就容易多了。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生一旦掌握了音标知识，就能够很快地记住单词，通过发音的规律，联想记住一系列的单词。

（3）杜绝学生用汉语注音。有些学生喜欢用汉语拼音代替音标，在发音时，习惯性地用汉语拼音对单词的发音进行注释，比如说bus（巴死ba si）、I（爱ai）、now（闹nao）。翻看学生的书本，会发现很多诸如此类的标注。这些现象都表明，学生并没有把握住音标，并没有学好音标。如果学生已经掌握了音标的相关知识，那么肯定不会出现这种现状。

（4）便于学生预习生词。以往的小学英语教学中，学生学习生词，都是由教师先带领学生读一遍，或者是学生自己听磁带或看视频，跟着范本照读。由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，所以学生难以掌握。尤其是小学生，他们的认知水平有限，学习能力不强，学起来就更困难了。而我们提前进行国际音标教学，学生掌握了音标之后，就能够利用音标来预习生词，特别是对于那些不符合语音规则的单词，通过音标预习生词就会变得容易很多，学生学起来也会感到有趣得多。

二、小学英语音标教学策略

（1）让学生开始逐步接触音标。在教学字母的同时，要向学生灌输音标知识。首先要跟学生讲清楚字母与音标的区别，以免学生将其混淆，然后再向学生讲解一些简单的发音要领。在进行这一内容教学时，教师要结合一些具体的单词来进行讲解。如果单纯进行音标教学，是很乏味的，而且没有具体的对象，学生很难真正理解。而单词就相当于一个案例，在对某一个单词进行剖析时，学生就能够很轻松掌握其中的音标知识和发音要领。

（2）采取多样的教学方法培养学生的兴趣。小学生普遍活泼好动，他们对任何新鲜的事物都具有强烈的好奇心，但是这种好奇心会随着事件的逐渐明朗而淡化，直至最终消失。对于音标学习也是如此。刚开始接触时，他们会觉得非常有趣，非常新鲜，但是随着学习的不断深入，他们会感到有些枯燥，有些乏味，甚至有些无聊。的确，单纯的语音教学是非常单调的。如果我们不去找寻一些有趣的教学方式，带给学生一些快乐，那么学生将会难以对音标学习感兴趣。所以，我们必须适当通过寻找与语文中的拼音发音相同点来进行语音的渗透教学，利用生动活泼的形式来进行教学，帮助学生真正掌握音标知识。比如说，竞赛就是一种可取的教学手段，通过激烈而紧张的比赛，调动学生的积极性，提高学生的参与性，激发学生的参赛热情。

（3）认读训练。学习读音有一个音与形的认识过程。认读训练绝不仅仅是一个模仿的过程，如果我们一味让学生去模仿自己，那么时间长了，学生必定感到厌烦。所以，在实际教学中，我们应该采取别的方式来代替这种机械模仿。比如说，可以用一个比赛的形式来吸引学生，提高学生的兴趣。例如，教师可以组织一场比赛，让我们来比一比，看哪位同学的发音最标准。然后再观察学生的口型，倾听学生的声音，看看学生的发音如何。还可以让学生互相之间评价，在观察其他同学发音的同时，反思一下自己，看看自己有什么不足之处。认读游戏还有很多，比如说“快速认读卡片记时赛”，教师出示一连串单词卡片，然后让学生快速说出刚才看到过的单词，这些训练方式都能够很好地调动起学生的兴致。兴趣是最好的老师，只要学生对学习充满热情，那么学习效率自然会大大提高。

（4）辨音游戏。要培养学生正确的语音，听力反应是不可忽视的一个训练内容。具体来说，听辨音游戏可以分为两类：一类是口语练习。比如说，教师出示一个单词ruler，然后让学生说出含有相同音节发音的单词，例如rubber。第二类是板书练习。教师在黑板上给出一些单词，然后再读出部分单词，让学生找出你所听到的单词，或者是让学生根据教师说出的顺序为单词排序。在实际教学中，我们要多进行这种训练，要鼓励学生，给学生打气，给他们信心和勇气，让他们喜爱并积极地参与到我们的游戏中来。在这种轻松愉悦的氛围中学习知识，培养他们良好的学习习惯。

参考文献：

[1]张英.浅析小学英语中的音标教学[J].小学教学研究.2012（8）. [2]魏菲.新课程改革背景下的小学英语音标教学[J].教师博览，

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[3]郭新元.浅析小学英语音标教学的方法[J].快乐阅读，2013（7）.

（浙江省乐清市柳市镇第九小学）