强化高职生英语阅读教学培养应用型人才

朱怡

摘 要：传统英语文本阅读能力，对于高职护理专业英语学习者的语言习得起着至关重要的作用。但是，在实际教学过程中，却发现学生在英语阅读过程中存在着若干非语言方面的因素，对他们的阅读有效性形成了障碍。教师要认识到传统文本阅读的重要性，分析五年制（护理）高职生传统英语文本阅读非语言性障碍因素，探讨相关的应对政策，进一步提高阅读教学水平，提高学生的阅读能力，这对于培养社会所需要的高质量的适应国际化要求的护理人才具有十分重要的意义。

关键词：高职护理；英语文本阅读；非语言因素障碍；应对策略；应用型人才

一、传统英语文本阅读在五年制护理英语教学中的重要性

职业教育重在培养具有实际工作能力的技术性和应用型人才。而《高职教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主要，应用为目的”的教学，充分体现了高职的人才培养目标。因此，高职学校英语教学的目的应该是培养学生英语综合实用能力，满足社会的要求。

然而，随着社会上对“哑巴英语”“应试式英语”的反思，教师和学生都认为应该在听、说方面加强训练。与此同时，许多高职护理学生认为英语阅读尤其是传统文本阅读，对今后职场工作（护理）没有实际的作用。由此，在平时的学习过程中，学生对阅读不感兴趣，减少阅读时间，忽视阅读训练。但事实上，在外语学习中，阅读是非常重要的一个环节，在整个教学体系中应该说是举足轻重的。尤其是在中国这个以英语为外语（非第二语言）的学习环境中，阅读是学习者获取新的知识、提高认识、增强分析和解决问题的能力。阅读是最重要的语言输入方式，学习者能通过阅读增加词汇量，增强语感，从而提高语言水平。

此外，传统的英语文本阅读能力的提高对于五年制护理高职生来说也是非常重要的。首先，由于世界性护理人才的缺乏，我国的护理人员今后会有更多的机会走出国门，迈向国际就业市场，这就要求今后的护理人员有良好的英语素质，这其中比较过硬的阅读能力是不可缺失的一环；其次，在今后的护理工作中，如果想要提高自己的护理水平，掌握国际先进的护理知识和理念，有开阔的国际视野，这就必须要大量阅读，尤其是相关的英语专业知识书籍，所以今后的护士就必须要有良好的传统文本阅读能力；其次，在护士的实际工作中，护士需要有大量的阅读，（比如病历，药品说明，技术指导和案例分析等）。而他们想要快速有效地获取信息，就必须要有良好的文本阅读能力。因此，培养学生的传统文本阅读能力，对于培养社会所需要的高质量的适应国际化要求的（护理）人才具有十分重要的意义。

二、五年制护理高职生英语阅读能力现状分析

在实际的教学过程中，学生阅读方面遇到了很多障碍。当然，这种现象的形成有语言方面的因素：比如学生为初中毕业生，原有基础薄弱，单词量很小；而作为护理专业的学生除了学习公共英语之外，还会学习大量的医学专业单词，这对学生的有效阅读是很大的障碍。同时，学生还缺乏必要的阅读技巧、母语干扰严重，这也对他们的阅读造成了很大的影响。但经过长期观察以及问卷调查，笔者认为，五年制（护理）高职生的英语阅读能力欠缺与学生的阅读心理及情感因素有着直接而密切的关系，主要有以下几个方面。

（1）学生对英语阅读缺乏兴趣，产生焦虑情绪，没有学习目标，学习动力低下。美国教育家布鲁姆曾经说过：一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑或恐惧的学生学习得更轻松，更迅速。但是，有的职业学校，由于学生基础薄弱，单词量小，不能流畅有效地进行文章阅读。而在现有的评价体系下，学生因多次考试不理想，会产生畏难情绪，并产生焦虑心理。外语学习焦虑，是指外语学习过程中个体由于预期不能达到目标、不能克服障碍而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态，是外语学习中最普通的、最明显的一种情感因素，与紧张不安、失意、自我怀疑、忧虑等不良感觉有关。而外语阅读焦虑，是外语学习中形成的焦虑，表现为学生对自己外语阅读交际能力的过低评价。一旦学生对英语阅读产生焦虑情绪，就会恶性循环，阅读效率会非常低。而另一方面，职业学校学生更注重专业课的学习，认为英语与他们未来的职业（护理）没有什么关系。而与普通高中相比，因为没有高考的指挥棒，他们也缺乏学习的目标。学习动力研究者Gardner曾用下列公式表示动力的成分：Motivation=Effort+Desire to Achieve a Goal+Attitude（动力=努力+目标愿望+态度）。而从上面的分析来看，有的学生由于基础薄弱，产生阅读焦虑情绪，也没有相应的学习目标，缺乏正面的学习态度，不愿意付出努力。因此，在五年制高职（护理）学校，学生若缺乏学习动力，必然会影响阅读的效果。

（2）跨文化意识的缺失。跨文化意识阅读能力提高是十分重要的。心理学家Nuttal指出：阅读是“an interactive process of communication （交流的互动过程）”，并将外语阅读描述为“active interrogation of a text （对语篇的积极探询）。由此可见，阅读是读者和作者之间进行交流的双向活动，是一种交际。它在某种程度上，是作者进行编码（coding）和读者解码（decoding）的心理语言揣摩过程（psycholinguistic guessing game），是读者运用自己的语言、文化方面的知识，和作者进行交流的互动过程。因此，读者如果想要尽可能正确获得作者想要传递的信息，就要对作者所处的文化、历史、宗教信仰、风俗习惯等人文背景有所了解。所以，学生想要正确理解阅读材料，就必须要了解英语社会的语言习惯、风土人情和价值观，要具有跨文化意识。而在实际教学过程中，笔者发现，现在有的学生由于受快餐文化和网络文化的影响，对中西方文化的差异、背景知识及所涉及的文化、历史、宗教、风土人情等方面缺乏了解，不能真正读懂文本的内涵，影响了他们的阅读输入效果。

（3）超文本阅读方式及现代网络信息技术的影响。随着现代技术的普及和应用，一种新型阅读方式——超文本阅读，已经成为信息时代人们阅读的主要方式，颠覆了人们的传统阅读方式。《牛津英语词典》对超文本（hypertext）的解释是：“一种不是以单线排列、而是可以按不同顺序来阅读的文本，尤其是那些让这些材料显示在计算机终端等的读者，可以在某一特定点中断对一个文件的阅读，以便参考文本或图像，这些文本或图像是以相关内容的方式相互连接的。”超文本不仅包括文字信息，也涵盖了图像、声音和视频等多媒体素材，使阅读不再是单一线性的过程，而是多点互动。对于学生来说，超文本阅读方式与传统文本阅读相比更生动有趣、更直接、更方便。他们可以通过电脑、电视、手机等快速、多维度地欣赏原来印刷在白纸上的一个个铅块字。超文本阅读的这些优势，符合职业学校学生的年龄特征。而有些老师为了达到良好的课堂氛围，也乐于运用超文本阅读的方式来授课。甚至有老师，在讲授经典文学作品的时候，播放一部相关的电影了事。诚然，超文本阅读有灵活、丰富、便捷的优势，但是如果过度依赖这种跳跃式的超文本阅读方式，会对学生的阅读能力产生一系列的负面影响。在进行超文本网络阅读的时候，学生更多的是在视听享受，而缺少思考。这种阅读方式是快餐式的浅阅读，会导致思维退化。因为在这种浅阅读的状态下，学生的注意力难以集中，缺乏理性思考和想象的空间，阅读效果差。还有很多学生在阅读的过程中依赖各种翻译软件或者在线翻译论坛，而这，对阅读能力的提高也是有害的。

三、提高五年制高职生英语阅读能力的应对策略

由上文可以看出，五年制高职学生在传统文本阅读过程中会遇到一些非语言方面的心理因素，给阅读教学带来障碍。针对这一现象，笔者认为要想提高学生的阅读能力，应该在以下几个方面着手。

（1）以人为本，从学生的实际水平和兴趣出发，结合学生未来职业特征，选择恰当的阅读材料。通过对学生的访谈和问卷调查，笔者发现，在职业学校学生对新颖有趣，与时事潮流结合紧密的话题比较感兴趣；他们也希望能学习到一些与自己未来职业有关的知识，希望在人生规划上获得指导；与此同时，他们希望学习材料能够具有实用性和实践性。 对于五年制高职生的阅读训练，选材不能过难，过于生僻，不能简单地挪用高中阅读材料或者大学教程。因此，老师在教学过程中，应该从学生的需求出发，考虑到学生的基础和水平能力，注意语言的梯度。如果是统一教材，教师要学会做选择和删减，选用最合适的材料。最好是能开发适用本校本专业学生的校本教材，把阅读材料和学生的未来职业相结合。以护理类学生为例，最好为他们选择介绍护理工作、医学法规和道德方面的文章。“如果学生有足够的机会在真实的环境中有意义地运用目标语言时，是有利于学习第二语言的。”（Karashen SD）所以，老师应该尽量让文本和实践相结合。比如，当学生学习了关于心脏及心脏病的文章之后，可以模拟病房查房，让学生在比较真实的环境中复习文本材料涉及的心脏病的症状及护理措施和注意事项。这能加深学生的印象，让他们知道阅读和未来职业也是息息相关的，从而激发学生的学习兴趣和动机，有利于阅读能力的提高。

（2）培养学生的跨文化意识。作为护理专业的学生，要具备跨文化意识。因为当今国际交流日益深化，国际市场缺乏护理人才，他们很有可能走出国门，进入国际护理市场，或者在国内也会遇到来自全球的各式各样的病人。而护理工作不仅仅要求护士要有过硬的诸如打针挂水等技术，更要求他们有良好的沟通能力，对病人进行人文关怀。而要做好这些工作，就必须要有跨文化思想。因此，在缺乏语言环境的职业学校中，就要通过大量阅读对其他国家民族的文化、传统、习俗等进行充分了解。而在上文中也提到，有效的阅读必须要有跨文化意识。因此，老师在教学中不仅仅是让学生学会单词、语法，看懂文章的表面意思，还要帮助学生挖掘文章中蕴含的人文思想，帮助学生了解西方的价值观念，这些对于提高学生的阅读效果都是很有用的。

（3）合理运用多媒体和网络技术辅助阅读。现代化技术是把双刃剑，前文已经提到了：如果滥用多媒体和网络资源，完全依靠超文本阅读，会给学习者阅读能力的提高带来一系列的问题。但是，如若反之，能正确合理利用，则会提高学生的阅读能力。比如，老师可以利用微博发布阅读任务；课后，学生在网上搜寻某一主题的相关话题信息；然后，学生在qq群或者公共社区，发布对某一阅读材料的读后感，等等。这样不仅能让学生学着自主学习，还能加大阅读量，有利于阅读能力的提高。而要做到这一点，需要老师的引导和监督。

总之，在教学过程中，如果能根据情况，灵活综合运用以上这些策略，学生的学习兴趣会显著提高，降低英语阅读焦虑程度，改善学生英语传统文本的阅读效果，提高他们的阅读能力，这对他们今后的学习和工作都是有好处的。

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（江苏省无锡卫生高等职业技术学校）