强化组织引导全面推进课程改革

李朗峰

课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。经过充分酝酿和研究，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》确定了改革目标，研制了各门课程的课程标准。新课改正在实践中不断深入。我校实施课改具体做法如下。

一、新课程标准的理论学习阶段

首先，以新课程的理念和相关学科新课程标准为主要学习依据，从中领悟到传统的基础教育存在哪些问题、新课标强调哪些做法。其次，在新课标中教师和学生处在什么位置上，是新课程理论学习要解决的主要问题。

（1）传统基础教育存在的问题。过于注重知识传授的影响，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状；课程内容繁、难、偏、旧；课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能；课程管理过于集中等。

（2）新课程标准强调的地方。形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

（3）新课程标准中教师所处的位置。教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释问题、提出问题。教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。

（4）新课程标准中学生所处的位置。新课程标准就是以学生的探究性学习为主体。学生是课堂上的学习主人，如果教学改革不能很好地摆正以学生为主体这一根本位置，无论什么教法，什么改革都将难以奏效。要求教师的指导要符合学生的心理认识发展过程，否则，会遏制学生思维的培养和发展，对人才的培养是有害的。

二、新课程标准理论与实践结合的阶段

（1）从学习中找出结合点。理论与实践结合点关键是解决观念转变问题。因为我们受传统教育观念影响较深，要转变需要一个过程。例如：在教学中，经过教师精心组织，适当进行师生角色互换，尽可能多地给学生创造参与教学活动的机会，并在角色互换中给予学生充分展示才华的空间，才能达到充分调动学生积极参与教学活动的目的。

（2）采取走出去，引进来的方法。伴随着新课程的推进，我校组织教师出去学习，交流经验，并且请有关专家到校授课，效果很好。

三、新课程标准的理论与实践结合后的推进阶段

（1）组织实施。由学校组织全县相关学科教师来观摩，在教研员指导下由骨干教师按照新课程理念来带领全县教师共同走进新课程，使他们真正掌握新课程的理论如何在实践中应用。

（2）全面推进。就是让新课程走进我们的学校、走进课堂，让我们的教师真正成为新课改的组织者和带头人，让我们的学生成为新课改的主体，发挥他们的主观能动性。

总之，让新课改的理念走进我们的教师，让探究性学习贴近我们的学生，用新课改的精神来武装我们的教师和学生，使其在课堂教学中占主导地位。

（河南省许昌县教师进修学校）