创设英语教学情境激发学生学习兴趣

张春变

摘 要：情境教学方法是小学英语教学中一种很有效的策略，能够对小学英语教学的发展起到很好的推动作用。在创设小学英语教学情境的过程中，教师也要注意把握方式方法，要注意灵活处置、合理变化。

关键词：小学英语教学；情境教学；创设情境；学习兴趣；成才

小学阶段的英语教学可以视为整个英语教学体系的起点，其基础地位十分重要。在教学实践过程中，教师需要变换多样的手段来激发小学生对英语学习的兴趣，其中情境教学就是很好的策略。将创设有趣、有效的英语情境作为教学工作的辅助，有利于培养学生的学习积极性，同时提升教学与授课的效率。新时期，探究小学英语教学中情境教学的应用方法与思路，还是很有现实意义的。本文正是以此为线索，着重阐述了小学英语教学中创设教学情境的几种方法，并结合个人的实践提出了一些观点。

一、坚持英语课堂教学，创设优质的英语课堂教学情境

小学英语教学不同于中高阶段学校的数学教学，前者更加注重英语基础思维与能力的培养，而后者需要考量中高考与升学的因素。因此，小学英语教学要本着“夯实基础，培育思维，提升素质”的目标有序推进。在小学英语日常教学活动中，要想创设优良的英语教学情境，一方面要坚持课堂教学，立足课堂教学情境的思索与探究；另一方面，小学英语教师要尊重并强化学生的主体地位，为学生创造更为舒适、愉悦的学习环境和氛围。具体来说，坚持课堂教学，就是通过变换教学方法与形式，吸引学生对小学英语课的注意力，进而潜移默化地引导学生全身心投入小学英语学习中。小学英语教学手法与形式的变化，能够体现教学改革的精神，同时有效调节课堂教学气氛，激发高职学生学习英语的热情。例如，在平时的英语课堂授课中，教师可以隔三差五地变化情境教学的授课形式与方法。在涉及场景模拟、情境演示或英语教学游戏的课程内容时，教师可以采取具体的情境教学模式，引导学生们“身临其境”，感受英语知识的应用价值和魅力；当英语课程涉及复杂的语法、口语交流及相关内容的时候，教师可以引入多媒体技术手段，创设多媒体情境，借以丰富英语课堂的教学内容。总之，诸如此类的情境教学手段与方法的变化是小学英语教学中经常用到的，也是激发和培养学生学习兴趣的不错策略，很值得进一步尝试、推广。

二、创设合理的“开放式情境”，以教学问题引导学生学习

小学英语学习是语言交流、合作互动的过程，“开放式情境”正是一种建立在新课程改革基础上的多角度、多手段、多元化的主动学习的教学模式。小学英语学习的最终目标是运用英语，进行交际，所以英语课堂可以通过开放的教学情境，来丰富课堂内容，开拓教学渠道，实现语言交流和应用的目的。所以，打造“开放式英语教学情境”，要让学生对英语知识有更深刻的理解和认识，从而提升他们的英语应用水平。从对英语知识点的认识和理解，再到最终的实践应用，这个过程需要循序渐进。例如，教师可以先提出这样几个问题，“①Whats a sandstorm？ ②Whats the weather experts advice when a sandstorm comes？ ③Why do they advise so？”之后，要让学生们把问题带入课堂，进而提升课堂教学的开放性。

也就是说，把“开放式情境”构建作为提升小学英语教学层次和质量的有效路径，不仅在理论上是可行的，而且在现实操作中也必然可以发挥出巨大的功能性作用。比如，拓宽英语课堂教学的主体面，即千方百计地强化学生在英语课堂中的主体地位，让学生更加积极主动，成为课堂的主人，这就是开放式情境教学的一个表现。再如，创设“开放式问题情境”，借此构建英语的开放式课堂，是很好的办法。基于此，教师要在课堂授课之前预先设计一系列的问题，可以按照“5W”或“3W”的方法进行，让学生们带着问题进入课堂学习。开放式问题情境的创设可以激发起学生们的求知欲望，同时也提升课堂授课与教学的效率。所以，“开放式教学情境”的核心与精髓就在“开放”二字，不仅指教学情境的形式和内容要开放，同时教学的方法与思维也要开放。唯有如此，小学英语情境创设才能达到其预想的目标，小学生的英语思维能力、应用能力与创新能力才能有进一步提升。

三、着力调节课堂气氛与氛围，创设基于学生需求的教学

情境

小学英语教学情境的创设不单单指教学环境、物质情境的内容，也包括教学的氛围、气场、气氛与气息。也就是说，情境教学本来就分为物质情境与精神情境两个方面，前者注重物质实体的创设，后者侧重心理氛围、精神气质的塑造。只有把物质情境与精神情境完美结合起来，才能发挥出情境教学的巨大“威力”。当然，在实际的操作过程中，广大小学英语教师要立足于英语课程教学的进度与学生的实际需求，灵活处理情境创设过程中的各类问题，将情境创设与课堂授课、学生自学有机统一起来，既不影响教学的实际进展，又能起到很好的辅助与支撑作用，这才是情境教学的最佳效果。

例如，在小学英语的日常授课过程中，为了避免课堂气氛过于沉闷和单调，教师可以考虑采用创设多样化情境甚至游戏情境的方法来激活课堂气氛，激发学生们的学习热情。具体的做法是，教师可以把学生们分为3～4人的小组，然后带领大家做英语小游戏，同时评选出优胜的小组与个人。此外，教师还可以设置课堂“英语角”，布设浓郁的英语装饰或手工作品，让学生们真正在英语的环境和气氛中得到好的熏陶。诸如此类的办法都是新时期小学英语教学可以尝试的思路和策略，也是培养小学生英语学习热情的可行性选择。

综上所述，新时期小学英语教学中情境教学的应用是一个循序渐进的过程，需要教师更加重视，也需要学生们的大力配合。坚持合理化的教学情境创设，最终一定会有利于小学英语教学的进步，促进学生成才。

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[4]孙夏玲.情境教学法在小学英语课堂中的运用[J].新课程研究，

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（甘肃省通渭县鸡川镇许堡小学）