构建初中数学高效课堂培养学生成才

林响堂

摘 要：采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力，这是高效课堂的核心。当前，初中数学作为基础学科，如何构建高效课堂成了每一位数学教师当前必须思考、探索的课题。

关键词：高效课堂；课前准备；教学方法；学习方法

随着时代的进步，课程改革不断提出新要求，山东杜郎口中学成功经验和静宁模式说明构建高效课堂势在必行。当前，初中数学作为基础学科，如何构建高效课堂，培养学生成才，已成为我们每一位数学教师当前必须思考、探索的课题。

一、对高效课堂教学的理解

高效课堂教学已成为新时代教育改革的主题，要求教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。同时，要求教师能自由驾驭课堂，收放自如，课后能让每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。提倡每一位教师追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益的高效教学。

数学课堂教学的现状及其低效的原因：

（1）“教”的方面存在的问题。有些教师受传统应试教育观念的深远影响，重结论、轻过程，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，学习兴趣减弱。 有些教师注重形式，华而不实。有些教师备课缺乏“备学生”，缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。

（2）“学”的方面存在的问题。部分学生基础差，没有养成好的学习习惯，没有掌握学习数学的主动权。有些学生课前不预习，听课效率低。一些学生好高骛远，眼高手低，轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练。

二、构建初中数学高效课堂的策略

（1）重新审视师生关系，正确看待学生，让学生乐于学习。和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。因此，我们要建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的良好师生关系。

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强。因此，教学中教师要予以适当的点拨，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教师要尽可能让学生自主探究、因势利导，这样学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

（2）转变备课理念，在课前准备上下功夫。要实现高效课堂，教师必须下足课前准备功夫。教师不仅要钻研教材、理解教材，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。教师要根据教学过程的设计和教学的实际需要准备教具或课件、学具等，布置学生预习：一是针对预习的内容，看能理解的；二是找不理解的，把它做上记号；三是对预习内容有新想法的，也把它记下来；四是仔细思考新旧知识的联系。

（3）营造轻松愉快的课堂氛围，让学生获得学习的乐趣。课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与，那就算不上是高效的课堂。教师要打破传统的教学方式，营造一个轻松愉快的课堂氛围。教师的语言表达既要精练，也要抑扬顿挫，肢体语言的形象生动能及时唤起学生集中注意力。教师要关注每一位学生，尊重学生的个性差异，对学生正确评价，给学生以信心和动力，让他们在参与中学习、在肯定中学习、在老师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

（4）采取恰当的教学方法和有效的学习方法，轻松愉快地学数学。数学课程内容包括计算、概念、几何定理、几何证明题等，它们具有不同的特点。因此，教师应根据不同特点内容的选用适当的教学方法才能提高教学效果。

①创设问题情境教学。如《概率初步》这一课时的教学中，可首先用多媒体展示收集投篮球、摇奖机的情景，然后让学生做相近的投硬币实验，归纳结论。

②利用实物教学，可使抽象直观化，从而克服学生的思维障碍，有助于提高学生学习数学的兴趣。如在《立体几何图形》教学时，可通过观察立体几何模型加深学生对知识的理解。

③运用现代化电教设备教学。有些课涉及的内容和注意事项多，单凭教师边讲边写，45分钟很难按时完成任务。若充分运用电教手段，可更好地把许多抽象的概念讲清楚，把归纳的结论或注意事项展示出来，这样既省时省力，又能达到预期的效果。如在《二次函数》的教学中，利用几何画板画出函数图像，可通过图像的变化过程分析变量之间的关系。又如在《认识几何图形》的教学中，可利用多媒体展示各种几何图形让学生去观察和认识。

④重生活应用，让学生实践数学。“数学源于生活又服务于生活”，这是人们常说的一句话。的确，生活中处处有数学，教师在教学中应让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中感悟数学学习的价值，学会用数学的眼光去看周围的事物，拓展数学学习的领域。如行程问题中的路程、速度与时间的关系应用很普遍，计算银行存款利息、单位面积产量、工作效率等问题都可以在生活中得到应用。因此，教师要让学生多观察、多思考、多实践，建立数学模型，解决实际问题。

⑤设计有效的课堂练习，做到因材施教。对学生来说，最有效的学习方法就是练习，通过练习来检测知识与能力的掌握程度和理解程度。因此，教师设置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，限时限量。而对基本题目，多采取学生板演，既可减轻学生的课外负担，又可激发学生再学习的动机。教师还要考虑学生基础的差别，因材施教，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展。

总之，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力，这是高效课堂的核心。我相信，只要我们结合实际，认真总结和借鉴成功经验，共同努力，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，就一定能实现高效数学课堂，培养学生成才。

参考文献：

[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008（10）.

[2]雷旭颖.数学有效课堂的探讨[J].教育，2011（18）.

（甘肃省通渭县马营镇黑燕山学校）