浅谈语文教学中“自主、合作、探究”理念的运用

胡文科

摘 要：语文课堂教学属于教学实践范畴，新课程理念下的语文教学活动提出了不同于传统的课堂教学，它倡导的是一种全新的学习方式，强调的是学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在知识教学的过程中通过“自主、合作、探究”，关注过程方法和情感体验，使学生主动参与，做到学生愿意学、主动学、轻松学，并且学得好，同时使人格、情感获得提升。

关键词：自主；合作；探究；体验

《义务教育语文课程标准》明确指出，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。那么，作为一名初中语文教学工作者应如何实践这一理念，让语文教学走出误区驶入正轨呢？笔者就多年从事义务教育课程标准实验教科书的使用感受，对“自主、合作、探究”的课堂操作作如下理解，与教学一线的语文同仁一起探究。

一、自主——要求执教教师给学生动手的机会，给学生动口的机会，给学生留有思考的空间

语文课文的教学都有识字积词的要求，不少教师图省事，都

喜欢在课前，把各课的生字及注音和词语释义抄在黑板上，要求学生照抄下来。殊不知教师的这种勤奋工作剥夺了学生亲身体验的机会，使学生成了被动的学习者。因为每篇课文、每个学生所不认识、不理解的字词是不一样的，操作时我们应该给时间让学生动手查阅工具书，然后在班上讨论交流。在课内养成了动手的习惯，课外才会主动学习。

语文课中只听到教师滔滔不绝的声音是最可悲的，语文课必须让学生学会动口。学生的动口表现在两个方面：（1）朗读；（2）质疑和讨论。课文经过反复诵读，感悟会逐渐加深。“读书百遍，其义自见”精辟道出了多读的益处。语文课中的问题，要鼓励学生质疑。在我们看来，学生在质疑问题的过程中，如果把一个问题看成100%的话，那么，学生能通过思考提出问题，则是说明他在学会学习上就取得了70%的成绩。这是因为，在这个发现问题的过程中，他只有用心用脑去思考、去探究，才会有所发现。

二、合作——引导学生与教师的合作，与同学的合作，与家长的合作，与行家的合作

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而真正实现教学中的互补提高。如，在学习《生命生命》一课时，学生就围绕“课文中的三个事例按什么排序，为什么前两个事例列举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命”的问题展开了激烈的争论，有些学生认为：三个事例按生命的价值由小到大排列，虽然小虫子、香瓜子的生命价值小，但它们的生之欲望和强大的生命力，都表达了作者对生命的敬畏和赞美；另一些学生不同意这种看法，认为作者是按三个事例所蕴含的意思排列的，三个事例表达了一个意思：就是生命的短暂，应该珍惜生命，表达了作者要好好使用生命的感想；还有一些学生认为，三个事例是按作者的思考逐步深入排列的，小昆虫都如此珍惜生命，何况人呢？表达了作者希望让有限的生命发挥出无限的价值的思想等。学生都持之有故，据理力争，在争论中逐步明确了感受生命、热爱生命、珍惜生命、严肃对待人生的道理。学习中的合作有下列三种形式，要正确认识合作意义，协调好合作问题：（1）学生与教师的合作。（2）学生与学生之间的合作。（3）学生与家长及行家的合作。

三、探究——培养学生善于发现问题，善于查找资料，善于提出自己的见解

语文教学中的学问十分高深，一音多字、一字多音、一字多义现象都是探究学习的对象。词语、句子的揣摩，情感，意境的挖掘值得探究。作品的艺术特色、作家的人格是最大的探究课题，社会、自然、人生是更大的探究课题。而且，探究学习旨在培养学生的自学能力，学生主动学习的方法。学生发现了问题，并不是要求教师去解答，而是给学生指出思考的门径，力争实现学生的自我解决。学会动手查找资料，学会分析研究，这样学生将终身受益。比如，在学习鲁迅先生《风筝》一课中，学生就针对文中的四个问题展开了讨论：（1）在看到北京冬季的天空中有风筝浮动时，为什么“在我是一种惊疑和悲哀”？（2）文中一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？（3）对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重，应从鲁迅先生那里学到一种什么样的精神品质？（4）待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗？”为什么“我”不觉得宽慰轻松反而觉得“沉重”？此前，学生为辩论准备了大量丰富的资料，独立自主地搜集和处理各种信息，在增长他们的知识、提高他们的能力方面取得较好的效果。课堂上，针对语文学习中的问题展开讨论、探究。的确，和传统的接受性学习相比，探究学习方式具有更强的问题性、实践性、开放性。科学设计并且指导学生细心品味问题，对发展学生的见识力必将带来巨大的优势。

总之，“自主、合作、探究”学习是一种创造性的学习方式，它具有鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性，它从根本上凸显了学生学习和发展的主人地位。在知识教学的过程中通过“自主、合作、探究”，关注过程方法和情感体验。使学生主动参与，积极探索创新做到学生愿意学、主动学、轻松学，并且学得好，同时使人格、情感获得提升。在教学中我们要更新观念转变角色，灵活运用这种学习方式，促进学生语文素养的提高，让学生喜欢语文，会学语文。

（作者单位 贵州省都匀市大坪中学）

编辑 鲁翠红endprint