拨动心灵的琴弦之三部曲

沈孟飞

班级无小事，班主任最怕的是班级出事情、学生犯错误，而出了事情与问题如何解决问题的方法有很多，但我觉得最好的方法是拨动学生心灵的琴弦。因为著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们的话发出共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”

描述案例：

数学老师告诉我：我班的A生在数学课上不听讲，后来拿出镜子照，把镜子收起后，居然拿出一本本子写，叫她把本子拿出来就是不拿，叫她出去就是不出去，为了不影响其他同学听课老师继续上课，她居然淡淡地浅笑了。我听了后很是气愤，才高一又是女生，这么做还想不想学了，想狠狠地把她训一顿，可转念一想，不行！这个学生个子小小的很是任性娇贵，在平时零食吃个不停，学习没一会儿就会趴在桌上，下课常和几个死党嘻嘻哈哈闹个不停，怎样才能使她真正认识到错误又不影响以后的学习呢？

把她叫来时，果然是笑脸，满不在乎地站着好像是别人的事情跟她一点关系都没有。该如何打开僵局呢？我想我一定要拨动她心灵的弦。“听不懂了吗？”不响，“你们现在的数学挺难的，有些我也看不懂，何况你还学这么多学科。”眼不时地看我了，“最近寝室睡得还好吧，上次你妈说你在家每天都要洗澡，而且一天要洗两次头，到现在我听你说不好，想必你内心有苦闷……”“是啊这学校条件真是差，脏……”马上意识到我没这么简单就停住了。“是吧，学校条件是比不上家里，家里真好啊！数学难学吧？数学课怎么了？”“是的，对数学初中时就有恐惧感，于是趴在桌上了，顺手摸了摸眉心，手指上有点血渍，于是就拿起镜子，想看看额头，没想到惹怒了数学老师，她直接把我的镜子丢进垃圾箱，我有感而发，写了一些感想，这回老师发怒了，让我把本子交出来，再到外面站着去，我不肯给也不肯出去，这多没面子啊！”僵局已打开，事情大致了解了。“是啊，你是个要面子的学生又是个关心集体的学生，刚开学时教师节班级为老师买礼物就有你，那次大扫除你不用打扫也留下来帮同学，还有那次班会为大家唱歌，而且你的字我也喜欢，端正清秀像你人。”她笑了，“你是个优秀的女孩，你好好想想在今天的数学课上，是因你惹怒老师，她才把你的镜子扔掉的”“不是的，是我没在听讲，老师是在提醒我。”“但你是又怎么做的？有没有听课呀？”“还是没有。”“老师又提醒，你还是不听，你是个要面子的人，老师呢？将心比心你感觉怎样？老师拿你真的没办法了吗？”无语。接着我加重语气狠狠进行批评指出她的这种行为是无视学校的纪律，是极其不尊重老师的行为，是对自己极不负责的行为，有这样的行为是容易走向极端甚至犯罪的，一个人连道德标准都没有了还算人吗？更不用说有什么面子了。当批评到后来她哭了，然后我就提出期望，数学听不懂不要怕，多问多做，望她真诚地向老师道歉，就在老师喊上课大家起立的时候，大声向老师说“对不起”。她起先不答应，我说这才是面子，不是给数学老师面子，是给自己面子，如果真的说不出口再寻我来帮助。后来我问了学生和数学老师，她确实在上课时公开道歉了。

要拨动心灵的琴弦我总结了三部曲。

第一步：尊重差异，学会宽容

法国19世纪文学大师雨果说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”班主任的宽容是一种博大，它能包含学生的喜怒哀乐；宽容是一种境界，它能使学生跃上新的台阶；宽容也是一种幸福，班主任宽容了学生，不但给了别人机会，也赢得了学生的信任和尊敬。

“金无足赤，人无完人。”人非圣贤，有些错误是可以原谅，以完人的要求去衡量学生，班主任哪有快乐的时候。要允许他们犯错误，一种宽容心去对待了，才会听学生的解释，才会赢得孩子的信任。特别现在的学生大都是独生子女，平时就任性，受不得半点委屈，一旦出事情就指责，他们只会抵触你，这時你的充满轻视的评价，会让他感到无助，常会在愤怒中反叛。而且事情的来龙去脉学生若懒得说，有些情况就无法掌握。虽然学生会辩解有时甚至会诡辩，但至少不会陷入僵局，造成自己的一意孤行。事实证明有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。特别是对于一些偶尔犯错误的学生。

第二部：针对差异，不吝赏识

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。在平时就要播撒赏识的种子。赏识能激发学生的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使他们最终走向成功。苏霍姆林斯基有过精彩的比喻，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。虽然高中生更成熟些，但有时心灵反而更脆弱，因为他们要维护他们的自尊。因此，当他们犯错误时，我们老师应在宽容后再真诚地赞赏他，把赞美的语言无私地送给他，千万别因为这次犯错降低或设定了赞赏的门槛，要去发现，去欣赏。学生本想着会得到狠狠批评这时却听到真诚的赏识，会使他情绪缓和。从而有利于开展下一步工作。

第三步：严厉批评，真心期待

学生需要的是严父慈母，我们的最终目的是让学生成人成才。当学生犯错误时只一味宽容赏识当然不行，前面所做的无非是为了能更好地展开批评，从而使他们认识错误下次不要再犯类似错误，最终使其更完善。由此，这时的批评一定要严厉，每个错误都要说到实处，最好让其感觉到，犯这个错误确实是不应该，一对不起父母，二对不起老师，三对不起自己，确实能说出这个错误的实质。接着真心期待学生的改变，对他一定要提出具体的希望，确实走进学生的心灵，为他的人生提出希望。

做好班主任要把热忱和智慧统一起来，要做好真的很难，没有一种方法是万能的，许多时候靠班主任的随机应变、对症下药。希望在这条艰难的路上大家能走得开心。

（作者单位 浙江省慈溪市周巷中学）

？誗编辑 马花萍