浅谈中学体育教学中情感教育的途径

王小路

摘 要：在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传播，也有利于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。感情是教育的基础，是沟通师生心灵的桥梁。

关键词：体育教学；情感教育；途径

中学体育与健康课程标准，把社会适应作为一个重要的学习领域，这种观点的提出，不但拓宽了学校体育的教育功能，且更加丰富了学校体育教学的内容，对于学生形成良好的个性品质，增强他们对社会的责任感具有重要的作用，同时对学生的情感培养具有十分重要的意义。在体育教学中，学生的情感可以是积极的、增力的，也可以是消极的、减力的。在贯彻中学体育与健康课程标准时，需要我们每个体育教师认真思考，我们不但要给学生进行体育锻炼的能力，还要给学生具有现代人丰富而又健康的情感。在体育教学中应如何融入情感教育呢？

一、在教学方法上要注重情感因素的教育

在体育课教学中，体育教师应把教学视为是与学生合作学习、共同提高的过程。要有意识地提高学生参与学习、共同合作的主动性，教师要视学生为合作过程中的主体，精心设计合作学习内容，在教学目标的导引下让学生做到“四自”，即学生自己提出问题，自己分析问题，自己解决问题，自已评价问题；“四有”，即教学的过程中有所争论，有所发现，有所创新，有所成就感。

体育教学中要有意识地设计如何正确处理个人与集体关系的教学内容。在教学中有意识地营造这种氛围，培养学生进行人际交往，正确处理个人與群体关系的能力，产生积极的教学效果。让学生在自尊自信的基础上，在学习的过程中相互信任，相互支持，共同用心灵和汗水体验各种情感。

采用研究性的学习方式，让学生主动获取现代社会中体育与健康知识的方法，让学生在合作探究的过程中提高技能。

课内外结合，开展小型多样的竞赛活动，让学生在各种竞赛中体验各种复杂的情感，在这种过程中学生对各种情感信息进行加工处理后，形成较为稳定的情感。

二、在教与学的过程中强化学生的情感

课堂中的情绪状态、情感体验、人际关系，都会是师生生活中重要的内容。在丰富多彩的体育教学中，体育教师在进行课堂教学设计时，应紧扣教学目标，设计的每一个教学环节都应该考虑到情感因素。注意挖掘教材本身情感教育的特点，开拓情感教育的设计思路，架起情感教育的桥梁。

三、在课堂教学中注重师生的情感交流

通过情感交流，可以使师生在思想上相互认识、碰撞、磨合，进而在行动上形成动力和合力，促进教学效率的提高。可以针对学生在体育学习中遇到的问题进行交流，如某些女生体能素质较差，对实心球、铅球等投掷项目缺乏信心时，心情沮丧时，教师应主动去和她们谈心，耐心引导她们如何积极有效地锻炼；可以对教学中的内容安排与学生进行交流，在不影响教学进度的基础上，可以多参考学生的看法，安排一些学生热衷的体育项目或形式，这样有利于培养学生的主体意识；可以针对学生的成绩进行交流，由于成绩优异的学生毕竟是少数，而成绩差的学生不免产生自卑感，因此教师应在交流过程让学生明白分数并不是衡量学生优异与否的唯一标准。学习态度、个性特点等都是值得关注的，从而让学生重拾对体育学习信心。

总之，教师应在情感交流的过程中，尊重学生的主体地位，体验学生的情感，关心学生的内心需求，在互动交流的过程中充分做到体育教学的科学性与人文性，促使学生形成正确的情感态度，从而收到良好的教育效果。

情感教育是中学体育教育过程的一部分，也是中学体育与健康课程目标之一，在素质教育的大形势下，情感教育势在必行。中学体育教师应在教学过程中渗透情感教育，以情动人，彰显体育运动的特有魅力，提高学生体质和健康水平的同时，也为学生构建一个健康而充实的情感世界。

（作者单位 湖南省龙山县洛塔乡初级中学）

？誗编辑 刘瑞琴