浅谈初中化学有效上课的探究及对策

刘春丽

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中化学课程结构发生了一定的改变，逐渐提高了学生学习的主体地位，活跃了课堂教学气氛。但是在实际教学中，也存在着课堂教学形式改变，而学生地位不变的现象，这导致学生无法真正提高能力。所以，在开展初中化学教学的时候，一定要重视课堂教学的有效性，不仅要重视学生的学习情况，分析学生的学习规律，还要重视教师的教学引导，帮助学生展开学习，让学生可以积极参与教学活动，全面提高学生的学习能力，实现学生整体素质与能力的提高。

关键词：初中化学；有效课堂；对策

在初中化学课堂教学中，一定要充分发挥教师教学的有效性，通过对不同教学方法的运用，增强学生对化学知识的理解与掌握，进而展开更加深入的学习，并且在实际生活中予以运用。在新课程改革的要求下，开展初中化学课堂教学，不仅要转变老师的授课方式，还要不断丰富教学内容，开展一些创新活动，实现学生能力与素质的全面增强，促进教学效果的提高。

一、精心设计教学方案，贴近学生实际水平

教学方案指的是教师提前设计好的书面化教学思维，主要包括课堂教学中需要传授给学生的知识、传授知识的方法、教学目的等。由此可以看出，教学方案的质量，对课堂教学效果有着直接的影响。在课堂教学过程中，教师充当着重要的角色，教师的教学意图将直接决定课堂教学的内容、方式、目的等。因此，在开展课堂教学的时候，教师一定要摆脱传统的应试教学观念，不要一味追求学生的学习成绩，一定要将化学知识当成是一种艺术，传授给学生，让学生可以真实接触化学知识，拉近化学知识和现实生活的距离。通过教师的积极引导，让学生可以切身体会到化学知识的乐趣，进而实现预期的教学目标，让学生可以真正学以致用。

通常而言，初中化学知识内容都比较贴近生活实际现象。所以，在开展课堂教学活动的时候，教师一定要结合这一特点，准确地设置新课程改革的教学目标，突出学生的学习重点，从实际着手，找好课堂教学的切入点，加强其与实际生活之间的联系，避免出现无用功的情况，使学生无法学到相关的知识内容。同时，在开展课堂教学活动的时候，教师一定要创新思维，转变传统的教学模式，加强初中化学课堂教学的有效性，实现预期的教学效果，提高学生的化学水平。

二、设疑问难，创设问题情境

在课堂教学过程中，巧妙的问题可以引导学生进行积极主动的思考，进而深入了解相关的知识内容。因为初中生还处在身体与智力发育的时期，在学习化学知识的时候，需要教师进行一定的引导，并且通过设疑问难的开展，创设趣味性的问题情境，激发学生思考的乐趣，活跃课堂教学气氛，在学习过程中，进行积极的提问、探索，并且对问题进行深入的分析与研究，提出有效的解决办法，达到预期的教学目的。

比如，在学习“实验室制氧气”内容的时候，教师可以先取出一瓶氧气，之后将带火星木条伸入瓶中，这时，木条开始燃烧，这样就可以提出问题，让学生思考，“集气瓶中的气体是什么？同学们知道怎样制瓶中的气体吗？”这时，学生可以非常容易回答是“氧气”，但是在氧气收集方面，就存在着一些问题。这样教师就可以引出今天要讲的内容“实验室制氧气”，并且向学生简单介绍一下实验室制氧气的一些做法，一般而言就是加热相关的氧化物。同时，教师可以先问学生是否还记得一些氧化物。大部分学生都可以给出一些答案，之后教师将氯酸钾晶体与二氧化锰粉末给学生展示，并且向学生提问：“如果对氯酸钾晶体与二氧化锰粉末进行加热，是否能够得到氧气？”之后让学生进行动手操作，分别加热氯酸钾晶体与二氧化锰粉末，再然后将带火星的木条伸入集气瓶中，看是否产生了氧气。在观察相关现象之后，老师让学生在经过加热的氯酸钾晶体中加入一些二氧化锰粉末，之后再将带火星的木条伸入集气瓶，看是否会燃烧。通过这样的对比，就可以让学生了解到哪些氧化物可以制氧气，哪些不可以，而哪些可以经过一定的处理之后，可以得到氧气。再之后，教师也可以进行分组，让学生之间进行讨论，让学生进行自主的思考，由情入境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，实现化学课堂教学的有效性。

三、重视化学实验教学，培养学生实践动手能力

在初中化学课堂教学活动中，教师一定要充分调动学生的积极性，让学生可以对化学知识产生兴趣，进而展开相关的学习。因为应试教育的影响，部分化学教师在开展课堂教学活动时，为了节省课堂时间，经常只是重视习题的讲解，却忽视了实验教学，甚至没有开展实验教学。其结果也就导致学生缺少一定的实践经验，动手能力也比较差，无法培养以及提高学生的创造性思维，不利于学生的全面发展。化学科目是一门实验性较强的科学，化学概念的形成与定律的构建均是无法离开实验事实的研究与论证的。在课堂教学活动中，通过实验教学的开展，可以让学生更加牢固地掌握化学基础知识，并且逐渐形成一定的实践动手能力。在实际教学中，在保证学生可以进行课本要求必做实验的基础上，让学生对选修实验进行一定的演示，通过相关实验的开展，总结相关规律，并且对一些假设进行验证，培养学生的发散思维，让学生可以对化学知识进行深入的分析與研究。

总而言之，初中化学课堂教学是一个双向过程，一定要重视教学方案的设计，让学生可以对化学知识更感兴趣，进而保证化学课堂教学的有效性。在开展教学活动的时候，一定要注重教学情境的设置，同时加强导入教学的应用，让学生可以主动接触化学知识，进而牢固掌握相关的化学知识，这样才可以提高初中化学课堂教学的有效性。

参考文献：

张小兰.提高初中化学课堂教学有效性的探究[J].新课程：教研，2011（01）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第三师四十四团一中）

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