快乐教学法在物理教学中的应用初探

李敏

高中的学习生活对大多数同学来说是很枯燥和乏味的，如何改变学生这种单调的学习生活，是我所一直追求的。我认为在物理教学过程中适当的穿插些快乐教学法，还是能够起到一定的效果。

所谓的快乐教学法是指教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣、幽默的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂学习气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计各环节平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的教学活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行美术学习的教学方法。

从学生的学习生理心理过程看，只有学生有较高的学习兴趣，积极主动地学习，方能获得较好的学习效果。那么如何让学生快乐地学习物理，提高物理的教学效益呢？我在教学中采用快乐教学策略，使得我的教学能吸引更多的学生认真学习。下面是我总结这几年在完成三维目标过程中如何穿插快乐学习法的一些做法。

一、在完成知识与能力目标的过程中穿插快乐教学法

知识目标应该包含着是否理解、掌握了所学知识，也包括掌握知识的多少，是三维目标中比较重要的一个目标，也是学生学习的重要目的，如何把快乐教学法渗透到知识目标中，是物理教学值得探讨的一个问题。

1.物理概念的快乐学习法

物理概念是帮助我们认识和掌握物理规律之网的网上纽结，是学好物理的第一步。如何更好地掌握物理概念，可以通过把物理概念与生活实际相联系进行教学：比如我们在讲解电阻的定义式时候R=ρL/S，可以形象地比喻为交通问题，电阻率好比是路面的情况，长度表示路面的长，而横截面可以比喻成路面的宽度，电阻就相当于是对车的阻碍程度。通过这种方式学生能更好地理解这个小的知识点，同时对物理学产生浓厚的兴趣，扩大了自身的知识面。

2.物理规律的快乐学习法

物理规律即定理定律等，是自然界客观事物间相互制约和依存关系的科学概括，如果说物理概念是帮助我们认识和掌握自然现象之网的网上纽结的话，物理规律则是连接各纽结使之组成网孔与网络的各结之间的连线。快乐学习能把更多的知识点联系在一起，而且也能更好地学好物理。例如，在讲到分压式电路的时候，教师可以让学生看这幅电路图，去掉电压表从水平方向看，不难看出像一條“裤子”，大家在设计的时候不要把“裤裆”给满上了，而滑片C就如同是拉链，在做实验前应该把“拉链”拉好，学生从这些快乐的话语中，不仅感到学习的快乐，而且也能很好地记住分压式电路的易错点。

3.学生自我的快乐学习法

学生在快乐学习到一定程度，他也往往希望能够有自己的快乐观点，有些可能也会出乎教师的意料。以学生自己想出的名字命名某一类知识点，也是能够起到事半功倍的效果，比如在磁场教学中经常会碰到两类粒子源问题。

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前面一种是粒子速度方向相同，大小不同，学生看到这幅图画觉得像贝壳，所以就把它命名为贝壳式，当然有些同学把它叫做球板糖式，而第二幅是粒子速度大小相同方向不同，同学们把它叫做“天女散花”式，这样通过学生自己命名，使得学生在快乐中掌握了这两种物理模型，当然也有同学在物理做题中也发现，磁场题目往往是相切的时候是临界状态，所以有些学生也把物理磁场临界问题用一个成语来概括，叫“窃窃私语”。

二、在完成过程与方法、情感态度与价值观目标过程中穿插快乐教学法

过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法；而情感态度价值观目标主要体现的是人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起旧大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。如何在完成这两个目标的过程中穿插快乐教学法，我认为主要从以下三方面去着手。

1.营造快乐的学习氛围

快乐，是我和学生共同展现自己的舞台。一方面，教师要让学生感到快乐，愉快的接受学习；另一方面，教师面对所有学生，教师能快乐的传授知识。当然，对于学生的快乐，并不是他因为接受了这位老师而快乐，也绝不仅仅是因为教师能在每堂课上给他们带去一丝丝惊喜，更不是每次考试都能有取得一定成绩，这种快乐其实是在不断的学习中体验的一种快乐，是一种有着成就感的快乐；而教师的快乐，就是“无忧无虑”“随心所欲”的上课，每天以良好的心情，与学生一起分享成功与进步的喜悦，共同探讨物理问题。

2.运用快乐的语言教学

教师在课堂教学过程中可以适当穿插些时尚的语言，或者加入些奇特的语气或表情，都能给学生带来一定的“快乐”，同时利用快乐的语言鼓励学生，更能使学生对学习产生兴趣。特别是对一些对学习感到困难的学生，教师更要以积极的心态去看待他，凭着这一点认识，我们应该以乐观的态度去面对学习上的困难。当你达到了这一境界，你就会从学习中找到了乐趣，你也就能够学得更好。

3.创设快乐情境

新课程教学方式是变“讲授知识”为“主动求知”，创设快乐的物理情境，更能让学生去主动地学习知识。教师可以通过创设有趣的新奇情境，或以绘声绘色的故事描述一般的情景，都能让学生感到快乐，比如在探讨焦耳热的时候可以三个开关和三盏灯引入，门外三个开关分别对应室内三盏灯，线路良好，在门外控制开关时候不能看到室内灯的情况，现在只允许进门一次，确定开关和灯的对应关系？这样的情境就能很好地激发学生学习的兴趣。

物理是一门重要的基础课程，它不但可以使学生掌握物理学的基础知识和基本技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际问题的方法和能力。但由于物理本身的学科特点（知识性、逻辑性、抽象性和应用性强），使学生普遍感到物理难学，进而产生畏难情绪，甚至厌学。因此，在物理教学中应积极实施快乐教学，减轻学生思想上的压力，让学生在宽松、和谐的环境中学习，既能轻松地完成教学任务，又能激发学生学习物理的兴趣，何乐而不为呢？

参考文献：

[1]谭大亮.创设快乐情境，激发学习物理兴趣[J].德阳教育学院学报，2004（18）.

[2]顾柱玲.快乐的物理教学法让学生学习快乐[J].课程教材教学研究：中教研究，2009（Z4）.

（作者单位 浙江省绍兴市柯桥区钱清中学）

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