创意教学 彰显个性

吕倩

摘 要：创造性、趣味性、实用性是衡量当今中学美术教学成功与否的重要依据，如何使美术课堂教学焕发活力？至今没有固定模式。为此通过尝试操作、创作材料、互组教学、角色互动几方面进行创意教学尝试，从而使学生在充满自信的氛围中轻松、快乐地学习，这种快乐不是单单感官的满足，它是教师和学生双方共同美好情感的体验满足，是一种内心真正的愉悦。

关键词：创意教学；活力；个性

在新课程理念的引领下，课程改革已经轰轰烈烈地全面展开。如何在美术课堂教学过程中落实新课程要求，加大课改力度，充分发挥学生主体作用，使学生享受乐趣？这就需要美术教师根据不同类型的课目，结合学习的具体实际，进行不同形式的创意教学设计。

教学中的创意设计，是指对教学中的某些指标如教学内容、结构、方法、手段等，进行创造性的构思、独具匠心的谋划、艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性、趣味性，从中体验快乐，达到教学过程的最优化。

一、注重尝试操作，引发兴趣，激发求知欲望

德国教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓励。“兴趣是个水闸门。借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。”正如欧洲教育家德可乐利说的那样，中学美术教师必须根据学生年龄特点，了解学生的兴趣爱好，满足他们好动、好问、好奇、好表现的心理。为此我一改传统教学中教—练的固定模式，先让学生进行尝试操作，形成整体感知，激发表现欲望。

教学片段：七年级校本彩泥课《蝴蝶》（自编）：在出示（彩泥捏制花园）图片后问：“这么美的花是老师画出来的吗？学着老师用彩泥试着做只蝴蝶好吗？”学生迫不及待地忙开了：虽然有的蝴蝶只做一对翅膀，有的翅膀身体装错了，但他们玩得、捏得是那样的开心，忙碌而投入。“想看看蝴蝶到底长什么样？”（欣赏标本）学生兴致勃勃地走出位置，用各自喜欢的方式探究着，用自己独特的视角观察着，用自己稚嫩的语言表达着：蝴蝶的身体这么小呀，蝴蝶的翅膀一大一小，真漂亮呀。我悄悄地潜入他们的队伍，偶尔听到他们“窃窃私语”：我把翅膀都装错了，蝴蝶的触角都忘了……我在一旁笑了笑。通过尝试操作，学生学会了如何观察，如何思考，如何主动地去发现和交流，从而激发了学生的求知欲望，发挥了学生的主观能动性，培养了他们主动学习的意识。

二、拓新创作材料，激活思维，提高审美直觉能力

在我们生活中所看到、碰到的都可以成为美术学习的材料。有些是传统的，有些材料是用于别处但也可用于美术用途（布片、毛线），第三类是那些通常被认为与艺术毫无关系的，却偶尔被用于种种艺术表现中而又有着意想不到的效果的（沙，废旧易拉罐）。材料本身无好坏之分，关键是看它是否用得恰到好处。在教学过程中，教师和学生成为同乐共娱的知心朋友，始终突出学生主体地位，充分调动直觉能力，同时学生还能从使用工具材料的过程中，获得审美愉悦。但如果提供材料单一固定，久而久之，会使学生感到厌倦、乏味，从而降低学习积极性，因此要不断拓新创作工具材料，激活学生创新思维，使整个教学过程情趣盎然。

教学片段：七年级校本课《天然的斑纹》（自编）学生不光学会用眼睛发现自然的奇妙，还学会尝试用触觉感知细节的美丽：将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体表面，将纸覆盖得到偶然的肌理效果；将墨汁颜料滴在水面上稍稍化开后，用宣纸吸附会有意想不到的效果……学生品尝到“游戏”作画的乐趣和神奇。

正如一位学者说的那样：普通的教育方式，只能让我们知道孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。

三、加强互组教学，拓展视野，加速素质多向发展

尽管美术学科以视觉指导为主，但时代发展迫切需要我们广大美术教师在课堂教学中做到学科间的整合，寻找与其他学科的互组点，最大限度地引导学生积极参与学科间的教学活动。在学生自身的“再创造”活动中构建其他学科知识，以学生自主活动为主旋律，形成积极、主动的活动氛围。

美术与常识相结合的探究学习活动的教学设计，打破了学科间封闭的状况，将学生置于多元的情境中，比较有效地解决了学科间知识割裂的问题，从而完善了学生健全的人格。

四、尝试多元评价，彰显个性，提高团队合作能力

长此以往，我们似乎已经习惯于一种评价方式，那就是表现为被评价者的倾听，被动地接受来自教师及其他学生的评价。在教学中如果把彰显个性的机会留给被评价者，使评价融于有趣的活动中，使学生自身感受到自己已被赏识，从而从内心深处体验由衷的快乐。可见，评价是一个主动发展的过程，更是学生品尝喜悦的过程。

总之，作为美术教师，要以新课程标准为指导，遵循少年儿童认知发展的规律，吸收当今教育学、心理学研究的成果，进行“创意教学设计”，促进美术课程改革的进一步发展，但这些美术教育模式，都不可能无条件地适应一切课堂教学，还需要中学美术教师继续探索、改进、完善，让广大教师和学生共享生活乐趣，让美术课堂教学焕发活力！

（作者单位 江苏省常州市武进区东青实验学校）

？誗编辑 王旭平