高中地理合作学习的有效实施

文/夏爱娟

摘 要：高中地理结合合作学习的方法可以更好地提高教学质量。而高中地理合作学习的有效实施对学生的高中地理学习有很大的帮助，有助于教学质量的提高。

关键词：高中地理；合作学习；教学质量

近年来，合作学习已被推广到大多数的学校教育中，这种学习方式深受广大师生的喜爱。而高中地理也是一门灵活的课程，如果能结合合作学习的方法，教师能更好地提高教学质量，学生也能收获更好的学习成果。下面对高中地理合作学习的有效实施进行总结。

一、高中地理教学合作学习中实行分组讨论

高中地理的合作学习，可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行讨论和探究，相互帮助，一起完成老师交代的任务。这样可以增进学生们之间的感情，帮助他们增强自信心和团队意识。

分组讨论学习这一方法有利也有弊，所以教师在分组的过程中要注意合理的分配，地理成绩较好的可以和较差的组合在一起，形成互帮互助的小组。全班总体的小组实力水平要尽量缩小差距，这样才能形成公平竞争的系统。在分组座位上也可进行调整，避免自由组合的同时，可以按照分组的形式进行座位组合，这样能有效地促进学习和交流。

例如，在高中地理课上，让学生们讨论昼夜交替问题，小组成员一起讨论得出结果，可以让地理知识不好的学生进行回答。当回答得正确时，不仅能提高该学生的自信，还能增强该学生的学习热情与兴趣，体会到学习的乐趣；当回答得不完善时，学生因自己的集体荣誉感增加而变得努力学习，这样的分组既有利于学习又有利于公平竞争。

二、高中地理合作学习中应规范评价的制度

合作学习想要有成效，教师就必须合理地评价小组中的每一个成员，其目的在于激励学生，并让学生有合作的意识，不能以自我为中心。例如，可以建立一个以组为单位的奖惩制度，针对有些在讨论时滥竽充数的学生，教师可以明确个人的分工，要求组员互相监督，也可进行适当的提醒，这样学生就不会漫无目的，也增强了学生的责任感。对于不认真学习的学生，不能对其进行正面的批评，而要从侧面来提点。

例如，在讨论河流地貌对聚落分布的影响这样与实际生活相关不大的问题时，有些学生觉得枯燥，不愿加入讨论，教师可以点名要求讨论完之后回答问题，让学生有了紧迫感，主动地加入讨论学习中，不仅可以避免惩罚的形式，又能让学生最快地进入学习状态。对正确的进行鼓励，对错误的进行指导改正，总之，老师的合理评价，是促进学生合作学习的一个关键。

三、高中地理合作学习中应结合学生兴趣制定学习内容

兴趣是学习最好的老师，学生一旦对某种东西产生兴趣，便能加倍的学习。教师可以利用这一点，在课外的时间多了解学生的兴趣方向，再结合教材的具体内容，制定出相关的教案，这样的教学会让学生的学习成效加倍。

例如，在讲解天文时，可以让学生观看我国载人飞船升空时的视频资料，学生被该景象震撼，随之产生兴趣，更有学习的积极性。再如，在讲解环境时，老师可以事先准备一些关于酸雨危害的资料，最好是一些发生在身边的事例，让学生看完之后进行讨论，熟悉的事例会让学生对讨论更有兴趣，理解起来也更加容易，还能激发起学生学习的热情。

四、高中地理合作学习中教师应明确自己的定位

在一些高中地理课堂上，教师虽然实行了合作学习的方法，但并没有留给学生充足的讨论时间。通常提出一个问题后，学生还没开始讨论，老师便开始以自我为中心，开始无止境地讲课，回到以前的传统方法，这样的合作学习是没有成效的。由于受到传统教学的影响过深，教师在实行合作学习时很难转变角色，要化主导为引导十分不易。在这一点上教师必须转变，建立一个以学生为主体的思想非常重要，教师尽量转变成引导辅助的角色，这样学生才能更好地发挥主观性。

例如，在進行区时的计算时，让小组学生先自行进行讨论计算，老师可以去一旁进行倾听，了解学生的思想和解题思路。讨论完毕时，老师根据学生的思想进行点评，肯定正确的，改善错误的，形成一种轻松的学习氛围的同时，也激发了学生对学习的自信心。

总而言之，运用好合作学习这个方法对学生的高中地理学习有极大的帮助，也有助于教师教学质量的提高。教师可以在实践中探索，创新出更高效的教学方法，才能更好地发展教育事业。

编辑 郭晓云