多方面培养小学生的数学思考能力

文/王向红

摘 要：数学是一门培养思维能力的学科，而小学数学处在一个实现学生数学思维方式逐步转换的阶段，它将具体的抽象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维。所以，在小学数学学习阶段从多方面培养学生的数学思考能力，形成一定的数学思想十分重要。

关键词：小学数学；思考能力；思维方式

在小学数学的学习中，对学生数学的抽象逻辑思维能力的需要还不是很大，数学也是有一定活动性和趣味性的，在这个阶段帮学生养成学习数学的良好方法，树立学好数学并不困难的观念，引起学习数学的兴趣，对以后加大難度的数学学习课程也是非常重要的。所以，小学数学更应该从多方面培养学生的数学学习能力。

一、结合动手操作，从趣味中培养实践能力

数学课程中对计算能力的要求显然是强大的，但一味地计算显然也是枯燥的，为了培养学生在数学方面的全面发展能力，在小学数学的教学中，代数与几何方面的简单知识都有简单的涉及，其中也含有许多需要学生动手操作探究的趣味性课程。比如，一年级在教学“认识立体图形”时，让学生进行看、摸、想、滚、比、分、搭等一系列的活动，让刚入学的学生在“玩”中初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。再如，六年级教学正方体的展开图，这部分内容相对抽象，如果不让学生动手操作，学生不容易将复杂的展开图在头脑里建立一定的表象，因此，课前就让每个学生准备几个纸做的正方体，并在六个面上分别标上下、前后、左右，课上先教给学生剪的方法，沿着棱剪，然后小组合作，看看展开后有多少种不同的形状，哪些可以归成同一类，学生不一定能把11种情况全部展示出来，但是自己动手以后，他们会看到，标着上下、前后、左右的这些面，相对的面如果在同一行或同一列，中间一定只隔一个面，不在同一行或同一列，中间可以隔着一些面，这样他们能清楚地知道，相对的面是完全隔开的。

二、方法多样化，从口算练习培养数学思维的敏捷性

任何阶段的数学学习都不能离开计算，从小培养学生良好的计算能力，特别是小学时期培养好口算的能力，可以为以后学习的内容打下基础。口算的教学也是多样化的，教学中要注重鼓励学生用自己喜欢的、易掌握的计算方式学习。教师抛出一个问题后，鼓励大家互相讨论，讲出自己计算的方式一起交流。比如，在计算18+24的时候，有的学生习惯先计算10+20=30，再计算8+4=12，最后得出30+12=42；有的学生习惯运用18+20=38，38+4=42的计算方式；有的学生习惯运用10+24=34，34+8=42的计算方式。相互交流下来，方便学生选择最适合自己的算数方式。在乘除法及其他方面，这种交流方式同样也起到很大作用。还可以举行一些课堂口算抢答、计时速算等方式来练习学生口算速度，全方面提升学生的口算能力。

三、培养学生数感，让学生全方面地了解数学

在学习数学时，拥有好的数感可以使学生学习数学时掌握清晰的分析思路，数学学习也就会变得简单起来。教师可以通过创建情境、练习生活、构建平台等方式帮助学生培养数感。比如，教师可以帮学生创建操场健身器材的场景设想，我们想象着数一下，我们的操场上有一个梅花桩、两个单杠、三个双杠……从而经历了一个日常生活中抽象出数的过程。再比如，教师提出0这个数字时，让学生想象在哪里见到过，“刻度尺上”“温度计上”“电话拨号键上”……同学们的答案五花八门，脱口而出，在这些回答中教师可以让学生了解，0可以表示温度的分割，可以表示没有，也可以与其他数字一起组成电话号码，引导学生对生活周边的事物都能和数学产生联系，加深数的理解，从而帮助学生建立良好的数感。

在小学数学学习阶段，从动手能力方面引导学生理解数学，喜欢数学，练习口算增强学生能力，培养数感锻炼思考思维，从而一步步地帮学生更好地了解数学、掌握数学思维，做好具体抽象思维到逻辑抽象思维的良好过渡，对以后学习更深难度的数学起到了决定性的作用。

参考文献：

赵冬臣.杜郎口中学的课堂话语特征及其启示：以一节数学新授课为例［J］.上海教育科研，2011（11）.

编辑 韩 晓