浅谈情感因素对学生英语学习的影响

屠伦丽

摘 要：本文分析了情感因素对中学生英语学习的影响，主要从学生的学习动机、学习态度和性格三个方面来讨论；同时也分析了如何帮助学生克服情感障碍、提高英语学习的效果。

关键词：情感因素；英语学习；情感障碍

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-287-01

当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的情感。学生的情感处于形成阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。学生对英语的情感可以具体化为学生对科任教师的情感和对英语学科的情感。积极的态度就可以把英语学好，如果是消极的态度就不可能把英语学好。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？因此，在英语教学中就应该注意情感因素在英语教育中的重要性。学习者的学习动机、学习态度和性格三个方面在英语教育中影响最大。

一、充分注意学生的作用

学习毕竟是学生的学习，所以学好或学得不好主要都在于学生自己。但这一切的实现都得学生去做，我们要充分重视内因的作用。但也不可忽视外因的作用。教师在恰当的时候应该给学生以赞美。教师对学生学习行为给予正确、恰当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心。从而巩固和发展学生正确的学习动机。这就要求教师在对学生进行评价时，务必要正确运用积极评价，消极评价以及中性评价。

二、充分发挥教师的榜样作用

教师在学生的心目中就是榜样。如果一名教师每天都认认真真的教师，学生是可以看得见的。所以，老师就应该勤勤恳恳的工作。不光是为学生也是为了自己的发展。给学生一滴水，自己要拥有一桶水。教师既要研究教学大纲，钻研教材，也要查阅相关资料，关注最新教学动态，改变教学策略，调整教学思路，提高自身业务水平。教师要通过各种渠道收集学生意见，积极思考教学中遇到的困难，研究解决方法，并与同行交流。一个谦逊而民主、博学且善教的老师会更好地激发学生的积极性，从而成为学习的又一诱因。心理学和教育学研究表明，青少年具有“向师性”“模仿性”“可塑性”等特点。教师要将自己塑造成值得推崇的模范，用自己的人格影响学生人格的形成，用自己的性格培养学生的性格。品质优秀，素质良好的老师是一种最现实、最生动、最有力的教育手段，是其他任何教育手段都不能替代的。 要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，有时一个亲切的微笑，一个抚摸学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱，慢慢地，学生就会对你和你的英语课感兴趣，于是他们就会竭尽全力地学习英语，他们的表现也会越来越好。

教育教学过程不仅是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的过程。所以，在教育教学过程中，我们必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能使学生喜欢学英语。所以，对待学生要面带微笑。教师面带微笑地对待学生会缩短师生的心理距离，建立友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。多赞美，少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生一旦得到教师真诚的赞美，就会产生一种积极向上的力量，获得的赞美越多，他们就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就 会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。

三、个性对英语学习的影响

内向学生在英语学习中，往往更加倾向于自己的主观感受和直觉意识，对外在的声音、颜色等刺激并不敏感，表现出冷漠、固执、情感比较内敛等状态。这些性格在对英语的交际功能的应用方面受到很大的限制。由于内向感觉直觉的学生不太喜欢交际，更不愿意去主动和人交际，所以他们的英语口语水平普遍不高，且由于性格的限制，教师没有更好、更实际的方法来提高这些学生的英语水平。但是这种性格同样也有其优势的一面，由于性格内向，他们主要靠感觉和直觉学习，往往在英语阅读方面表现不错，而且直觉往往是创新的引路石，这种性格的学生或许在创造性学习方面偶尔会有上佳表现。

外向感觉知觉的学生个体对外界客观对象的感觉和直觉是非常敏锐的，在生活学习中遇到的有兴趣的客体对象都会被这类人划为感觉的范畴，引起个体的注意。外向感觉性格的学生性格活泼开朗，喜欢热闹，对外界的声音感觉敏锐，但是也缺乏想象力和创新精神，多数都是模仿客体的“形”，而无法领会客体的“神”。这类性格的学生在学习外语时缺乏自己的个性，通常直观地模仿老师或者其他同学。外向直觉的个体对外部世界的新鲜事物、新感觉等表现敏感，并且富于创造性，爱好广泛，但是缺乏持之以恒的精神。这类学生在英语学习时表现得学习效率很高，比其他同学学得更快，但是也更容易遗忘；想象力非常丰富，经常会有创新性的举动，但是这种创新很难有实质性的进展，由于缺乏毅力，难以持之以恒。这种学生更适合英语语调语音等的模仿练习，能够在更短的时间内取得最大的成绩。

在英语课堂教学方面，英语教师应该注意内向学生和外向学生的性格问题，在口语教学时，不能只考虑到外向学生，提问和发言的机会都留给外向学生，而不顾及内向学生的心理感受。内向学生虽然性格内向，但教师要想办法让这些内向的学生慢慢转变，慢慢地变得开朗。在日常英语教学中，应该既考虑发挥外向学生的优势，同时也应该把内向学生的积极性调动起来，让两种性格的学生都获得提高英语水平的机会。性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响。所以，教师在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征，并在教学中加以改进。

通过上面的论述，我们可以看出学习动机、学习态度和性格三个方面在英语学习中的影响。因此，英语老师就很有必要帮助学生树立正确的情感与态度。不管学生学习英语的动机是什么都应该加以鼓励，当学生遇到挫折时，更应该去帮助他们克服障碍。

总之，教育教学过程不仅是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴爱的过程。学好英语的关键还是学生自己，所以，在教育教学过程中，我们必须以情入手，以情换情，以情激情，教师就应该尽最大的努力帮助学生学英语，让他们处在学习英语的最佳状态。才能开启学生蒙昧的心扉，才能使学生喜欢学英语。