高职高专英语教学改革的几点突破

王平+罗春华

摘 要：高职高专英语教学目前存在的主要问题有：学生学习英语的动机不足，思想上不够重视；英语基础薄弱，厌学情绪严重；教学内容局限，学生兴趣不大；教学方式和手段缺乏更新，师生互动脱节，课堂枯燥无味等。为了解决上述问题，本文主要从教学目标、教学内容、教学方法和手段、考核方式、师资队伍等五个方面提出高职英语教学改革的几点突破

关键词：高职高专；英语教学，改革突破

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-012-01

高职高专英语的教学必须考虑用人单位的要求，在教学中突出“实用为主，够用为度”的原则。除了要重视学生英语基础知识和基本技能（听、说、读、写、译）的培养，更要加强学生运用英语进行与其专业相关的英语技能的培养。但是高职高专院校学生英语基础普遍比较薄弱，普遍存在不够重视，毫无兴趣，厌学甚至放弃等问题，笔者根据目前高职教学的现状，总结出英语教学改革的几点新突破：

一、根据专业调研，明确英语教学目标，激发学习动机

高职高专学生普遍认为学习英语是只是为了考试、拿毕业证，而对英语本身并不感兴趣，严重缺乏学习动机，因此，激发学生首先从思想上意识到英语对自己将来所从事职业的重要性是首要突破点。

解决这一问题，必然要求学生和任课教师双方对所学专业的就业岗位，以及岗位对英语的任职要求都要明确的认识。第一，专业负责人和任课教师让学生明确他们未来从事的岗位对英语的需求，激发学习英语的动机。第二，任课教师要根据不同专业的调研来定位不同专业具体的英语教学目标。比如会计、电子、计算机、文秘、连锁经营管理、旅游、酒店管理、印刷、新闻、艺术等专业所对应的核心工作岗位对英语技能的要求会各有侧重，有的偏重听说，有的侧重读写，有的只需看懂简单的机械操作英文说明，认识英语专用名词，提高阅读说明书等技术资料的能力即可。因此，只有师生双方都明确了具体的教学目标，学生才知道该学什么，教师知道该教什么。

二、优化整合教学内容，并在课堂教学中有效地组织实施

目前高职英语的教学内容无法有效支持英语实际应用能力的预期目标，教学内容及其教学过程的组织对学生认为最为重要的英语听说能力没有给予足够的重视和有效的教学实施，导致听说教学成了英语教学中最薄弱的环节；而专业英语课程设置不足，又缺乏与基础英语的合理过渡与衔接，在很大程度上弱化了学生在专业背景下的英语实际应用能力的形成和提升。因此，教学内容的选择与整合需要把握两点原则：

第一，学生需要什么就教什么。选材的基础性、实用性、适用性、趣味性等都要与英语实际应用能力形成和提升的教学目标相适应。基础知识可以选择那些贴近学生学习、生活，符合实际交际情境的材料，淡化语法和语言点，适当增加一些学生毕业后要接触的相关专业英语知识和技能。诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，但都不宜过于专业化和学术性。第二，教学内容的整合可以将英语基础知识和专业英语知识的按照主题进行整合并序化，在序化教学内容时，先讲解基础知识和技能，再讲解相关的专业英语和技能，两者相互补充，相互促进。另外，教学内容的组织实施情况直接决定了课堂教学效果的好坏，教学组织实施应该保证英语实际应用能力的培养能够在课堂教学过程中得到最大化实现。

三、合理使用有效的教学方法和手段，积极开展第二课

经过序化后的教学内容需要在课堂上有效地得以组织实施，让学生在有限的时间里提高学习效果，消化更多的知识和技能。任课教师利用合适的教学方法和手段来满足学生的好奇心，成就感和参与感就显得尤其重要。本人认为以教师启发式讲授为基础的师生互动教学（如课堂问答训练、听说训练、角色扮演、分组讨论以及情景模拟实训等）并适当辅之以多媒体教学，应成为高职高专公共英语教学的主要方法和手段。例如任务型语言教学，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，教师在设置任务时，要从学生的实际出发，考虑学生现有的知识储备差异，遵循由浅入深，循序渐进的原则，任务太难或太容易都会使学生失去兴趣。每个学生完成任务后，教师进行点评，差的鼓励，好的表扬，增强学生的信心，让学生体会到成就感和参与的乐趣。

为弥补课堂教学时间的不足，应该大力开展多层次、多渠道的第二课堂活动。如设立英语角、英语朗诵、演讲比赛、英语征文比赛、唱英语歌、演英语剧、专业英语实训等等；定期举办外教讲座；每周给学生介绍一部英文电影让他们业余欣赏，使整个校园充满学习英语的气氛。

四、采取多元化的考核模式，突出技能应用和交际能力

教学评价改革的突破点应该在评价标准、评价内容、评价方法、评价手段及评价主体上有所创新，具体而言，评价手段多元化，倾向于对学生英语应用能力、交际能力的考查，对不同层次的学生采取分级考核。对基础好的学生实行听力+笔试+口试的考试方法；对基础较差的学生适当降低难度，开卷、闭卷灵活使用。其次，加大平时考核的比重，课堂及课外活动积极参与的给予加分鼓励，并与期末考试结合起来评价学生的学习效果。

总之，高职高专英语教学改革，根据时代的发展和变化，始终抓住“为就业服务”这条宗旨，从学生的实际水平出发，考虑他们的兴趣和学习需求，应他们所求，教他们所需，又要根据各院校教学的实际情况不断地探索和研究，利用学校多种资源，为学生创造良好的英语学习条件和环境，实现“教和学”良性互动，让教改落在实处。

参考文献：

[1] 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试用）[Z].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 詹小丽.从科学发展观的视角思考高职英语教学改革[J]科教文汇（中旬刊），2007.（5）.

[3] 张九明. 高职高专公共英语教学应重视的三个问题 [J].开封教育学院学报，2005（1）endprint