小学语文习作教学方法指导

杨婷婷

摘 要：小学生写作文难，尤其是在从低年级写话到中高年级习作的过渡更是难上加难，习作也一直成为了困扰老师和家长的一个大难题。文章分析了小学生写作文难的主要原因，总结分析了语文习作教学中的理念和方法，同时结合作者的工作经验和大家一起分享小学语文习作教学的有效方法。

关键词：小学语文；习作教学；方法指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-078-01

作文——引无数英雄竟折腰的话题，多少人一提到习作都不寒而栗。写作，成了最难的事。可写作到底难在哪？经过多次教研交流，结合我的教学经验，我将这“难”归结为“无米下锅”与“饭不会做”的素材选取和写作方法两个难题板块。所以我将从教学方面如何写好作文来论述我对习作的一点浅显的见解和应对方法。

一、写作文，好比盖房子，要有全局观

写作能力是一个循序渐进、螺旋上升的提升过程，所以这就要求我们教师要有习作的全局观。全局观是指：我们在看待小学生习作能力的发展时，要把从低段的写话能力培养到中段的乐写、敢写，再到高段的写好作文看成一个整体发展的过程，这就是全局观。

低段的写话是作文教学的启蒙阶段，是写好作文的重要基础。中段是学生写作的起步阶段，也是写话过渡到写作的关键时期。高段写作是在低段写话和中段写作的基础上实现质的飞跃。纵观小学阶段的写作，是循序渐进的：每一个学段所要达到的目标也都以上一个学段为起点，又注重了能力的提升，所以从全局观的角度讲，一砖一瓦的积累也尤为重要！

二、盖房子，得一砖一瓦，点滴积累

写作文，素材和语言的积累必不可少。而素材的街垒主要是在生活中积累，语言的积累主要来自于阅读。那怎样知道学生积累素材，把自己这所房子一砖一瓦地盖起来呢，这就要从学生入学的第一天起，开始点滴积累。

1、读书破万卷，从经典中积累写作素材。课内阅读中，我们就十分注重教材中优美语言的积累与运用。

2、“言为心声”让生活成为作文的源泉。生活就像五彩缤纷的万花筒，异彩纷呈！生活犹如活水源头，流淌出无数动人的画面和感动！作文，就是要把这些点滴的事情，通过自己的观察，用自己的表达方式表达出来。所以，引导孩子成为生活的有心人，懂得观察、体会、和感悟生活尤为重要。让孩子们回归到生活中去，体验生活带给我们大家的无法代替的独特体验。

三、盖好房子，得一描一画，“改”出质量

今年三月份在听名师管建刚老师的习作魅力讲座的时候，他的一句话给我触动很深：“写作文的能力是改出来的，如果不改作文，那习作就永远是低水平的重复劳动。”所以“改”是一个突破写作难关的又一突破点。

1、文章不厌百回改，教会方法是关键。自从本学期开始，我们教研组就开始了“多元化评改方式的探究”教研活动。本次探究活动也是从环环相扣，循序渐进地进行的。想要发挥“多元化评价方式”的时效，“教会学生评改作文的方法”是关键。所以我们展开了各种形式的训练。

2、手把手演示评改方法，落实评改方法。最通俗易懂的，我们把评改归为两大类：“找优点”“提建议”。“优点”分别是小作者在作文中运用的好词好句；比喻、拟人和排比等修辞手法；哪一段写得非常生动形象。同学们在交流优点的时候，不仅仅树立了小作者习作的自信心，同时也是在积累好词好句的过程。“提建议”：可总结为“增”、“删”、“调”、“改”四个大方面，具体是针对文中的错字、标点、不恰当的句子、不通顺的语句、乃至对整篇文章的内容进行建议增加、删去或调整。这也是我一直推崇的非常有实效的方法。

三、盖特色房，找到“想象”落脚点

盖“特色房”，应该是小学阶段写作的最高层面。但现在很多学生的习作，都停留在应付的层面，内容苍白，想象匮乏而又缺少了点新意。那么拓宽学生的想象长河，找到“想象”的落脚点，又成为了写好作文的必经之路。

1、巧妙“补白”，会想会说才会写。在全国名师交流会上，清华附小李老师的课给我印象很深。她的整节课都体现出“任由孩子们的想象力遨游在天际”的开放性。例如：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木（林木说：________）点头的时候，我们知道风正走过了。同学们“七嘴八舌”地说着林木会说些什么，孩子们结合自己的想象说得都非常的别出心裁。这也给我很大的启示：要巧妙地运用了课文中的补白部分，让孩子的想象真真正正找到了“落脚点”。

2、观察事物要留心，发挥想象要用心。黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以我们要为孩子营造好想象的空间和氛围，引导孩子们留心观察事物，充分发挥自己想象的翅膀！

记得有一次在上语文晨读，班级里传来朗朗的读书声。突然，班级里不知谁“嘘”了一声，整个班级变得鸦雀无声。哦，原来一只小麻雀正在我们的窗体上休息。我们静静地观察着这只可爱的小麻雀，谁也没有说话，就害怕吓走了她。我灵光一现，何不借此机会来一次想象力的拓展呢！

“鸟儿为什么停落在我们的窗台上？她又飞去了哪呢？”

“老师，鸟儿听到了我们的读书声，是来赞美我们勤奋的，她飞回去是要去告诉她的孩子，要像我们一样勤奋读书。”

“老师，小麻雀也许是在为我们伴奏呢，她呼朋引伴，就是想歌唱我们是勤劳的学生。”

没想到孩子们的答案另我震惊，这才是七八岁孩子该有的想象力呀！

这个小故事现在还在我的脑海中回荡，是呀，孩子们不是不会想象，也许是作为语文老师的我们，没有在适当的时候提供给孩子想象的平台，过于要求条条框框，反而让学生产生拘束感，更别说发挥想象的翅膀了，所以要引导孩子大胆想象，先让我们自己成为孩子！

课堂只是个小天地，生活才是个大舞台。从事中段语文教学的我，深知道习作的重要性。所以我会积极引导孩子到书海中畅游，在实践中积累，在生活中感悟，插上想象的翅膀，在蓝天与白云之间自由翱翔。我也坚信：采得百花成蜜后，终会享受到写作的甘甜！endprint