论高职物理有效教学

陈善海

摘 要：当前的高职物理课堂，由于教师教学模式固化，造成教学成果的低效，甚至无效。针对该现象，按照有效的教学理论的科研成果，对教师如何设计教学进行了探讨，从而制订出有效的教学策略来优化课堂教学，以达到预期课堂教学的目标。

关键词：有效教学；高职物理；教学策略

笔者通过对本校有效教学现状的研究，基于有效教学的策略和理论，结合高职学生特点和发展的需要，阐述了高职物理有效教学中所需要应用到的策略。这些操作性较强的策略为高职物理有效教学提供了有效指导。具体策略如下：

一、物理教师集体备课

集体备课可以发挥全体物理教师的优势，提高备课的质量，较快落实教学常规事项，从而提高物理课的教学效率。通过集思广益，明确教学的目标和重点、难点，整合优化物理教学资源。同时，为教师提供良好的相互学习的平台，有助于教师自身水平的提高，为更好地指导学生打下基础。集体备课一般是两人一组开展，在设计教学预案、巩固学案、编制单元测试等方面，分工明确、协同配合。集体备课要注意以下几点：

1.选用符合高职学生特点的教科书

高职教学是以学生就业为最终的目标，因此教材的选用应以较强的操作性为重点，不能偏重理论性。在教学前，物理教师要反复钻研教材，把握好教材知识体系、编排意图，明确教学目标的重点及难点，自己首先要建立好知识架构。

2.明确教学目标，找准有效备课方向

教学目标是物理教学的追求，在备课时要重点关注。高职物理有效教学围绕着“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”这三个目标展开，这样才能确保物理教师备课的方向性。

3.注重集体备课的多元化和灵活性

集体备课的目的在于发挥集体的智慧，实现教师集思广益、优势互补，摒弃教师个人伏案疾书的传统，减轻了教师的负担，同时它也体现了资源共享。

4.注重个性，创造性地进行有效备课

集体备课时，物理教师应结合职业教育特色、学科特点、学生认知水平，用多种方式体现物理课程的特色，突破物理教学的难点，抓住物理教学的重点，每堂课都能给学生带来新鲜感。

二、合理筛选教学内容

教学内容是学习者系统学习物理知识的总和，为了确保有效教学，物理教学要有合理、正确、适当的教学内容。合理筛选教学内容要遵循以下几点：（1）以现代化思想为贯穿课程始末的主线，对课程体系大胆改革，能够将最新内容融合在有效的课程体系中。（2）组织教学内容时要按照全新的教育理念，对知识点进行整合优化，为有效教学服务。（3）充分利用当前的学科交叉，讲解物理概念时可移植相关学科理论，从而实现物理知识点的再创造。

三、行之有效的教学设计

教学设计是以现代教学理论为基础，结合教学对象特点和教师教学风格、经验、观念，针对教学中的一系列问题，科学系统地设计出合理的教学方案的过程。课堂教学是师生双方的互动，是学生消化吸收知识与技能的时刻，由于个体差异导致个体的收获不同，不同的学生有不同的收获。因此，教学设计要求有针对性地对待不同学生，尽量满足所有学生学习进步的要求。

四、科学有效的教学方法

高职院校的建立是为了培养技能型、应用型人才，整个物理教学中必须贯穿对学生的实践素养的熏陶。高职专业培养计划中特别注重学生实践能力的培养，但仅仅依靠实践是不够的。因此，在物理理论教学中，要采用灵活有效的教学手段，激发学生学习的潜能。

1.合作学习模式

合作学习模式具有良好的实效性，它能实现对学生智能的开发、对学生学习质量及成绩的全面提升，进行德育教学价值及优势的有效渗透，对学生自主学习及个性化的发展良好促进。合作学习为解决问题提供了团队平台。再者，与传统教学比起来，合作学习更加关注的是学生的心理需要是否得到满足，为学生提供了更加自主、合理的学习环境。在本校的物理课堂教学中，笔者运用了如下的具体合作学习做法：（1）调研授课对象；（2）组建合作学习小组；（3）实施教學。物理教学活动中要强调学生的主观能动性，但也不能忽视教师的主导性。只有教师科学指导、合理组织，合作学习模式才能真正实现课堂教学的有效性，提高教学的质量。

2.研究性教学模式

小课题研究、项目的设计通常为高职物理教学研究性教学的切入点，研究性教学模式鼓励学生通过自主探索、自主发现和自主体验的方式，把技能的获得、能力的提升融入汲取物理知识的过程中，使学生体会到研究的乐趣，从而激发学生学习中的主动性、积极性，使得教学改革和研究学习相得益彰，实现物理课堂教学模式的创新。

高等职业教育早已占据了我国高等教育的半壁江山，它为适龄青年提供了一条实现自我价值、成就自我的有效途径，而物理教学作为高职教育的一大组成部分，探索其有效教学对高职学生以后的职业发展具有深远影响。

参考文献：

张思扬.高职物理有效教学策略的研究与实践[D].湖南师范大学，2011.

（作者单位 宜宾职业技术学院）

编辑 薄跃华