如何引导小学低年级学生学习语文

王成玉

摘 要：著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”一语道破教育的实质。作为教师，也应该清楚学生的知识不是教会的，而是在教师的引导下学会的。因此，教师的作用在于使学生形成一种终生受用的能力——自学能力。

关键词：引导；低年级；语文

教学方法多种多样，但是教师千万不要武断，而要尊重学生，始终要以学生为本，具体做法如下：

一、引导学生动手操作，增强学习的乐趣

在教学中，引导学生进行实际操作，不仅可以增强学生解决问题的能力，而且可以增强他们学习语文的乐趣，提高他们学习语文的积极性。例如，在《荷叶圆圆》这一课教学中，我让学生熟读课文后，把课文的内容用动作做出来，学生热情很高，全身心地自创动作，几分钟以后，他们的动作真实、形象、逼真，整个课文内容也很快记下来了，教学效果极好。这种有目的的操作，促进了学生的思维发展，同时又培养了学生的创造性思维，享受了动作操作获取知识的无限乐趣。

二、充分把握学生的心理特点，调动学生自觉学习的积极性

一位好的老师对学生的心理特点是有着充分的把握的。所以我们必须花费一点精力来研究每一位学生的心理特点，只有充分掌握了每一位学生的心理特点，才会因材施教。在教学中，我会出一些“扩词”“我能读好”“我说得棒”等练习方式，让学生自觉地去学习，同时加之一些鼓励性的语言。比如，“请你试试”“我相信你能行”“你会好好表现的”等，从心理上解除学生的学习压力，引导他们自觉地学习，充分调动了学生的积极性。

三、发掘知识的内在魅力，激发情趣

教学时教师应当把抽象的知识、内容加以具体化、形象化，这就是发掘语文知识的内在魅力，激发学生的情感。比如，一年级语文里设计了一些识字、儿歌、故事，学习完故事、儿歌之后，我们应当适当进行拓展，激发学习兴趣。在授完《邓小平爷爷植树》这课后，我有意拓展，请想象一下邓爷爷种的这棵柏树，现在是什么样？没想到学生的思维如此活跃，整堂课把我好像带入了美丽的天坛公园，享受着大自然的清雅。

另外，让学生大胆质疑，也是发掘知识的魅力的一種有效手段，一个字、一个词、一句话都是可以挖掘许多问题的，教师可以借机培养他们的自学能力、创新能力，进而提高解决实际问题的能力

（作者单位 青海省大通县城关镇中心学校）

编辑 刘青梅