网络协作平台支持下的教师专业发展微观

孟召坤 伊丽莎 鲁素琴

摘要：网络学习共同体的兴起，对促进教师专业发展有积极的影响。文章首先介绍了几种常用的网络协作平台，然后探讨了网络协作平台对教师专业发展的支撑作用，最后对网络协作平台的发展作出了展望。

关键词：网络协作平台；教师专业发展；学习共同体

教师专业发展作为当今教育改革的主要议题，受到了越来越多研究者的关注。信息时代，网络在资源共享、沟通与交流等方面的优势，促使教师的专业发展与网络结合越来越紧密，一种新型的、以教师为中心的、自主的教师专业发展模式，即基于网络的教师学习共同体正悄然形成。当网络与教师学习共同体结合之后，网络作为主要的交流和协作的平台，起到了中流砥柱的作用。学习共同体成员之间的交流互动，会话协商都依赖网络来开展，网络协作平台作为网络学习共同体的构成因素，其重要性逐渐凸显了出来。

● 网络协作平台介绍

1.BBS

BBS是一种电子信息服务系统，可以为有相同兴趣与爱好的人提供一个公共的交流空间，也被称为“网络论坛”或者“网络社区”。目前多数的教育类门户社区都会设置论坛板块，以便用户之间可以更好地交流。一般的网络论坛都是以“帖子”列表形式呈现用户所发布的信息，不同用户围绕不同的帖子，可以展开交流，每个帖子一般都是围绕同一个主题展开的，用户之间的交流可以是同步的，也可以是异步的。

2.Blog

Blog是一种可以快速更新的个人网站，既能满足个人表达的需求，也能满足群体交流的需要。博客集文章、RSS、交流、评论、个人主页为一体，与传统的BBS相比，博客更具个性化、针对性；与普通网站相比，博客功能丰富、交互方便，且用户具有更多的管理权限。目前已有研究证实，博客是促进教师专业成长的有效途径，[1]是缓解教师职业倦怠的隐蔽手段。[2]

3.QQ群

QQ群可以为用户建立一个相对封闭的公共交流平台，可以实现多人的文本、语音、视频聊天，除此之外还整合了群空间、群共享、群相册、群公告等功能。有研究者将其作为构建网络学习共同体平台工具加以研究。[3]也有研究者通过创建基于QQ群的虚拟学习共同体之后，将基于网络的虚拟学习共同体的学习和基于学校环境的真实学习共同体之间进行无缝衔接，发现可以充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。[4]

4.Wiki

Wiki是面向多用户协作式交流的超文本系统，这种超文本系统支持多用户通过Web浏览器对Wiki的文本进行浏览、创建、更改，Wiki的作者既是学习者，也是协商者。以Wiki为平台构建学习社区，在研究性学习中具有强大优势，其良好的知识组织结构，阅读和编辑一体化等特点符合建构主义、过程学习、协作学习和反思性学习等先进教育理念，可以为研究性学习提供一个高效的支持和保障。[5]Wiki在学习的网络化、个性化和自主化方面也独具优势。基于Wiki的“学习共同体”的构建，使知识的转移与共享成为可能，合作与协商的目标得以实现。

5.Mindv与3A Cloud多人在线思维导图

云计算的普及使得多人在线协作思维导图成为可能，经过测试发现3A Cloud、Mindv已经可以实现多人协作思维导图的绘制。思维导图软件在记忆、学习、思考等方面独具特色，有利于大脑的发散性思维的展开。思维导图的教育应用被认为有助于教师和学习者在思考过程中，以一种可视化的方式，创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法。[6]

6.WPS轻办公与Office 365

WPS轻办公是一款面向办公用户，集文件存储、跨平台多人协作、云端编辑等功能为一体化的办公产品。其核心功能有文档云存储、轻地址、云编辑、圈子协作、讨论和文件历史版本等。Office 365是微软下一代云计算产品，一个基于Web并且与Microsoft Office完全兼容的服务。Office 365的主要优势在于全面整合Office桌面端和企业邮箱、文件分享、即时消息和多人视频会议；高效协作，多人在线同时编辑同一文档；所有文件自动在线备份，任何地点，跨设备轻松访问文档。WPS轻办公与Office 365都是基于云计算的多人在线文档协作工具，它使教师多人在线协作编写教案和制作课件成为可能。

● 网络协作平台对教师专业发展的支撑作用

网络协作平台作为网络学习共同体的中流砥柱，在资源的深度共享、情景的多元交互方面发挥着重要的作用。[7]

1.促进教师反思性学习

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。博客因其简单易用、零成本、个性化等特点，为教师所接受的程度相对较高，成为教育叙事的工具的首选。将教育叙事研究与教育博客相结合，可以把教师的反思与他人的反馈相结合，实现多角度、全方位的信息交流。国内目前已经出现了以博客群为基础的教师实践共同体，如苏州教育博客、张家港市教育博客等。可以说博客作为教师的反思工具，不仅有利于教师实现自我发展，快速成长，还有利于培养教师终身学习的习惯。[8]

2.支持学习过程的交互、学习资源的共享

教师网络学习共同体是教师获取网络资源和学习支持的信息通道。成员之间交流与互动、协商与对话都是在共同体活动中完成的。网络协作平台承载了共同体活动的开展以及结果的转化，在对话、协商与合作的过程中，教师通过网络协作平台提供的工具，用日志与网络存储空间实现了学习过程的交互，学习资源的共享。已有研究证明QQ群学习共同体学习模式能充分发挥QQ群的群聊、文件共享等功能，符合成人的学习特点和心理特征，也能激发成人学习者的学习积极性，提高成人学习者解决问题的能力。[9]QQ群通过提供丰富的有价值的资源来吸引成员；通过开发研讨问题让更多的人进行经验交流；通过公开活动计划，争取更多的成员来参与；通过与专家的互动来提高成员的水平。[10]

3.支持自主、合作研究

新一轮基础教育课程改革不但倡导学生形成良好合作学习的意识和能力，而且对教师的合作技能也提出了新的要求。教师不仅需要与管理者、家长、学生合作，而且也要与专家和其他教师合作。对于教师的专业成长来说，与专家和其他教师之间的合作显得更为重要。教师之间的合作指向的是教师同事间的一种人际互动方式和关系形态，教师在平等、自愿的基础上与其他教师开展批判性互动活动，围绕这种批判性的互动，所形成的关系和方式对教师的自我反思与批判、教师的专业成长有极大的促进作用。[11]信息技术的支持，使传统的教师合作突破了时间、地域的限制，越来越多的教师倾向于通过网络与其他教师展开交流，各级教育部门也因地制宜为教师的网络合作提供平台。研究者也发现QQ群、BBS、Blog、Wiki等网络平台在教师之间的自主、合作研究方面发挥了重要的作用，是教师网络学习共同体的形成和发展的基础性平台。

● 网络协作平台的未来展望

网络协作平台在促进教师参与交流互动、积极共享资源等方面，最大限度扩展了教师共同体成员学习与研究的深度和广度。伴随现代信息技术的发展，网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持也会不断得到拓展。特别是云计算时代的到来，为未来教师专业发展带来了新的契机。传媒学家麦克卢汉认为“任何技术都倾向于创造一个新的人类环境”。云计算模式将为教育领域拓展出一个崭新的学习空间，也为信息共享、信息协作和学习创造了一个全新的环境。[12]随着技术的发展，BBS、QQ群、Blog、Wiki等网络协作平台在教师专业发展中的作用将会出现分化，新的网络协作平台将被引入到教师学习共同体中。在线多人协作思维导图、WPS轻办公、Office365等基于云计算的网络协作平台，在教师专业发展的作用，将会不断被挖掘。正如黎加厚教授所言，不远的将来，随着“云计算”的发展，将会使越来越多的学校和个人愿意把自己的信息处理迁移到“云”上，[13]因此我们要提前着手探索“云计算”时代对教育资源建设、教学方式变化的影响。在教师的专业发展过程中，也应该因势利导，积极探索基于“云计算”的网络协作平台的使用和推广。

参考文献：

[1]姜志臣.教师博客：促进教师专业成长的有效途径[J].中小学教师培训，2006（3）：28-29.

[2]吴振利.教师博客：缓解教师职业倦怠的隐蔽手段[J].教学与管理，2007（4）：19-21.

[3]钟志荣.基于QQ群的网络学习共同体构建及其应用[J].中国电化教育，2011（8）：92-95.

[4]吕振，张家年.以QQ群创建虚拟学习共同体及其教学应用[J].安徽科技学院学报，2010（1）：82-85.

[5]赖晓云.Wiki在基于网络的研究性学习中的作用[J].现代远程教育研究，2005（6）：50-52.

[6]张海森.2001-2010年中外思维导图教育应用研究综述[J].中国电化教育，2011（8）：120-124.

[7]周速.网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持[J].电化教育研究，2007（6）：45-48.

[8]张进清，谭荣波.博客视野下的教师专业发展[J].教育探索，2009（7）：94-96.

[9]张文杰.成人学习新模式探索：基于问题的QQ群学习共同体[J].继续教育研究，2011（10）：17-18.

[10]宋立华.基于QQ群聊的成人学习模式探究[J].成人教育，2008（12）：58-59.

[11]饶从满，张贵新.教师合作：教师发展的一个重要路径[J].教师教育研究，2007（1）：12-16.

[12]王萍，张际平.云计算与网络学习[J].现代教育技术，2008（11）：81-84.

[13]黎加厚.走向教育技术“云”服务[J].远程教育杂志，2008（3）：79.

基金项目：教育部人文社会科学研究项目（12YJC880077）阶段性成果、兵团文化产业经营研究（项目批准号：RWSK10-Y23）。