论学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略

韩云红

[摘 要]学前教育专业声乐课程可以为学生将来从事幼儿园音乐活动提供必备的知识和技能。文章从学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养策略的角度，着重分析了学前教育专业学生声乐自主学习能力的基础、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的方法，以及掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的教学策略。

[关键词]学前教育专业；声乐教学；自主学习能力；培养策略

[中图分类号]G619.2 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）01 — 0162 — 02

“自主学习”（Autonomous Learning）理论早在 20 世纪 60 年代在国外开始实施，意为“能够为自己的学习负责”，之后一直是教育学关注的一个重要课题。上世纪六十年代，中国著名教育家叶圣陶先生也提出了培养学生自主学习能力的观点：“教是为了不教”。但是，目前在部分高校的学前教育专业声乐教学中仍然存在着重声乐知识传授和技能培养，而忽视学生声乐自主学习能力培养的现象，这在一定程度上影响了学前教育专业学生的音乐素养形成。笔者在多年的声乐教学中，尝试探索了学前教育专业学生声乐自主学习能力培养策略。

一、了解学前教育专业学生声乐自主学习能力的基础

兴趣是学生学习声乐知识，也是提升声乐技能和技巧的推动力量。因此，要培养学前教育专业学生声乐自主学习能力，重要的是激发学生的声乐学习兴趣。

（一）了解学前教育专业学生声乐学习的基础

目前，学前教育专业生源的音乐基础良莠不齐，有的学生为了应对高考艺术特长的需要，高考前临时突击学习了几个月音乐知识与技能；有的学生较为系统地学习了半年至一年多时间的音乐知识与技能；但是更多是学生是音乐零基础。学生的素质现状导致了一些必须要引起声乐教师高度重视的问题：学生缺乏强烈的声乐学习动机，对声乐学习的重要性不够明晰，学习兴趣不够浓厚。因此，高校学前教育声乐教师要提高声乐教学质量，就必须要思考如何激发学生学习声乐的兴趣？使他们愿意去掌握和提高声乐演唱技能与技巧？人脑研究的最新成果证明：人类大脑中的神经腱只有在人们主动用脑时才会得到锻炼，也就是说人们只有在自觉自愿的情况下才能接受所学的内容，任何被动式的说教和灌输式的教育方式都是不可能成功的。因此，教师必须要在新生入学开始，就要注重培养他们的声乐自主学习能力，使他们自觉、主动的学习声乐。譬如：可以采用入学的新生欢迎会，请高年级的学长为他们举办声乐独唱音乐会来激发学生的兴趣；可以请幼儿园骨干教师来校与新生交流，使新生明确声乐学习在幼儿园工作中的重要作用；可以采用学前教育专业每月一台的技能汇报演出活动来激发学生自主学习声乐的内驱力等。

（二）使学前教育专业学生明确学习声乐的重要性

了解声乐学习的重要性可以激发学前教育专业学生学习声乐的动力。应该让学生深刻的意识到歌唱技能是学前教育专业学生各项技能中一项重要的组成部分，掌握扎实的歌唱技能，不仅可以提高声乐演唱水平，也可以提高学生的边弹边唱技能。同时还可以提高学生讲故事和即兴演讲技能，帮助他们运用各种不同的声音位置、音色、音量、节奏、语速、语调、气息等来完美的表现作品。另外，我校还把歌唱技能作为学前教育专业学生职业技能考核的基本内容，考核不合格的学生不予颁发毕业证书。同时，通过每个学期的教育见习，也是学生认识到声乐技能在幼儿园课程和幼儿身心发展中的重要作用，让学生知道掌握好声乐技能、技巧不仅仅是一种兴趣，更是一种责任和任务。当学生认识了声乐学习的重要性时，他们声乐学习的积极性和主动性自然也会有显著提高。

（三）营造学前教育专业学生声乐学习的良好氛围

教学实践证明，生动、活泼的课堂氛围是提高学生兴趣的重要影响因素之一。由老师和学生共同创造一种友好的、宽松和谐的气氛，师生互相尊重，以积极合作的态度，真实坦率的倾听和反馈，可以让学生放松身心，提高学生学习声乐的兴趣和学习效率。因此，在学前教育专业声乐教学中，我不仅是知识技能的传授者，更是学生学习过程中的朋友。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道。”作为学前教育专业的声乐教师，不仅要有良好的演唱能力和表现力，而且还应具备高超的沟通能力，善于运用情感信息，把自己的情感渗透于课堂教学中。通过教师的神态、语言、动作，在课堂教学中应始终传递着一种正能量。要善于控制自己的情绪，任何时候在课堂上都不要把消极的情绪感染给学生，以免影响正常的声乐教学情绪状态。同时，教师要对学生倾注自己满腔的热情和真挚的爱，焕发学生声乐学习的激情。教师要培养学生积极乐观的生活态度，健康向上的精神状态，激发学生学习声乐的兴趣。因此，营造良好的学前教育专业学生声乐学习氛围，是提高学生学习声乐的积极性和主动性的重要因素。

（四）通过教师专业的演唱魅力吸引学生对声乐学习的兴趣

在声乐教学中的教师范唱是最吸引学生的教学环节，教师要在范唱的过程中淋漓尽致地演绎作品，让听者动容、闻者动情，完美的传达出作品的信息。“榜样的力量是无穷的”，此时教师可以利用这个环节在学生面前进行专业的演唱，通过教师优秀的范唱和富有个人魅力的展示来激起学生的演唱热情。同时，还可以举办教师个人独唱音乐会来激发学生声乐学习的热情。

二、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的方法

学前教育专业学生声乐自主学习能力是在长期的过程中经过反复练习形成的。如何更好的培养学前教育专业学生声乐自主学习能力呢？

（一）让学生学会合理安排声乐练习的时间和地点

由于声乐学习活动自身的复杂性 ，决定了良好的声乐学习习惯必须在有目的、有计划的训练中形成。在声乐教学过程中我发现，许多学生不能够科学规划声乐学习时间，导致不能养成良好的学习声乐习惯。因此，有计划、有目的地合理安排时间对于声乐学习至关重要。

1.声乐练习的时间最好放在每天的一早一晚。清晨的空气比较新鲜，人的发声器官经过一整夜的休息要重新恢复发声技能，要多练一些气息练习、单母音和一些复合母音的练习；晚上则以练习声乐作品为主。

2.选择适合声乐练习的场所。目前，有许多学前教育专业学生喜欢在宿舍练习，还有的学生喜欢走路时歌唱，这种训练方法是存在误区的。其实正确的练习地点应该在琴房，因为在琴房不会影响别人的休息和生活，同时琴房的钢琴伴奏也有助于帮助学生掌握音准。

（二）自我监控与教师监控相结合

每一种习惯在形成的过程中都是一个长期的坚持过程。习惯的养成需要学生具有克服困难、挫折的坚韧意志和吃苦耐劳的精神。学生可以通过日记、学习记录或者考后总结的方式评价自己在声乐学习过程中的得与失，并确定以后的努力方向。但是，学生声乐技能的提高也需要教师在某种程度上进行“监控”，这里所谓的“监控学习过程”，实质上就是教师要有规律地检查学生们在运用何种策略进行的声乐学习，以及他们学习声乐的进展情况如何。如果学生们在自主学习的过程中没有取得令人满意的进步，此时教师要及时与学生进行交流，帮助他们走出训练的误区，帮助重建学习的信心。

三、掌握培养学前教育专业学生声乐自主学习能力的教学策略

教师在学前教育专业学生声乐自主学习能力培养过程中具有重要作用。要想提高学前教育专业学生声乐自主学习能力，需要教师转变教学观念，提升教学能力。

（一）教师要灵活运用教学组织形式

由于自主学习是一种新的教学模式。在实际教学中，我采用了增设“声乐课代表”职务，让学生自己去体验自主学习给他们带来快乐。目前，国内大部分高校的学前教育专业的声乐课都是采用小组课、集体课、或者小组课和集体课相结合的形式进行授课。鉴于我校学生在课前和课余时间学习声乐都是以自由和分散形式进行，我在声乐课程教学中设置“声乐课代表”的这一职务就显得尤为重要，“声乐课代表”由小组中的每一位成员轮流担任，主要负责利用每天课余时间，召集同学到指定地点，集体发声、集体练习、集体学习新歌曲。“声乐课代表”还要把声乐作品按照原调弹奏出来，而授课中教师在课堂最后五分钟时间把与作业相关的各项具体要求交代给“声乐课代表”，课余时间就交由“声乐课代表”来负责监督全体同学来完成课后作业。实践证明，这个办法既提高了课堂教学内容含量，也充分调动了学生声乐学习的积极性。由于是集体统一联系活动也可以保证每一位同学都不掉队。另外，在实施过程中学生的钢琴即兴伴奏能力也有了显著的提高，以前大部分学生除了C调、F调、G调以外，对其他调识别都比较困难，经过轮流担任“声乐课代表”以后，这部分学生对钢琴键盘的辨识度普遍提高了。

（二）教师要转变课堂教学角色

在声乐教学授课过程中，为提高学前教育专业学生声乐自主学习能力，教师应扮演的六大角色：学习引导者（guide）、目标确定者（goal setter）、资源提供者（resource provider）、学习促进者（promoter）、困难帮助者（facilitator）、成效评估者 （evaluator）。教师首先要引导学生制定科学、合理的声乐自主学习的计划，因为自主学习活动的设计与内容直接影响着学生能否充分而有效地利用各种资源进行自主学习；教师还需要向学生介绍相关的学习技巧和策略并对其进行一定的训练；教师还要为学生介绍自主学习声乐的教材、课外参考书和网上学习资源，譬如为学生提供优秀的音频资料和视频资料，推荐优秀的歌剧剧目、优秀的艺术歌曲，专业的演唱会网址链接等；还要针对具体教学内容推荐相关的优秀声乐理论书籍，再此基础上还应该为学生提供一些优秀的儿童歌曲演唱。

（三）运用多元的评价方法

教师的评价对于学生声乐自主学习能力的提高至关重要。教师对学生自主学习后的评价应该是客观、公正而富有艺术性。课堂还课的过程中可以经常使用“好”、“很好”、“非常好”、“做的不错”这样的评语，然后再根据存在的问题进行指导，这样对于学生的演唱信心、歌唱欲望都会有很好的促进作用。在评价内容上，可以评价平时的课下练习情况、课上的还课质量，以及期中、期末的考试情况；也要评价学生参加校内外歌唱比赛情况，并把学生在歌唱比赛中的获奖情况作为成绩评定的重要组成部分。

学前教育专业学生声乐自主学习能力的培养是一项持久性的工作。作为学前教育专业的声乐教师，有责任、有义务寻找更科学的培养策略，以此来提高准幼儿教师的音乐素养，从而进一步提高幼儿园音乐教育质量。

〔参 考 文 献〕

〔1〕胡俊贤.如何在声乐教学中培养学生的学习兴趣〔J〕.南昌教育学院学报，2011，（09）.

〔2〕刘璇.大学生自主学习状况调查及提高自主学习的能力的对策研究〔D〕.湖北大学，2011，5.

〔3〕苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径〔J〕. 商业经济，2012，（07）.

〔责任编辑：侯庆海〕