优化美术课堂作业 促进学生个性发展

许悦

【摘要】课堂作业是教与学的链接点，是评价课堂好于坏的主要的。通过对美术课堂作业的优化设计，充分发挥每个学生的潜力，每个学生都有自己的才能和艺术的意识，只有合理的美术的课堂的作业，才能激发学生的学习思想，和相关的学习的动态，才能合理的学习出来优秀的效果，才能促进我们的美术事业蓬勃的发展。

【关键词】美术课堂 优化作业 个性发展

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0218-01

课堂作业是自我学习和课上学习的一种过渡，和总结的过程，一些内容的总结要根据相应的情况而定，课下的学习要总结出自己的内容和反应自己的学习的情况，而部分的学习也是为了完成这项工作，并没有有效的反应出学者的水平，部分的学习的工作可能影响到了提升自我的水平，而美术的教学中，我们需要知道学者学习到了一种什么样的程度，有些东西我们不需要让学生去联系，然而传统的美术作业，常常是教师布置学生画一张画或完成一个小制作，似乎这成了美术课的全部含义。泰戈尔曾说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”布置作业也是如此，学生按教师设计的“作业要求”去完成作业，作业便成了任务，学生容易消极和怠慢，在一定程度上成为制约了对美术课堂发展的关键。因此，老师们不妨动动脑设计一些新颖的作业形式，来唤起学生的作业兴趣，让做作业快乐起来。

一、学生学会合作，让美术课堂充满快乐

英国作家萧伯纳曾经说过：你有一个苹果我有一个苹果，我们将换一下，将会收到不同的苹果，就像你有一种思想，我有一种思想，我们就会两种思想，这种思路是说明，不同的作用的思路作用下来，会产生不同的思路，这种巨大的讨论交换式的学习，给学者带来了无穷意义和作用。我们知道，大雁在迁往南方的时候，是通过团队的合作，排成“v”字形的到达南方的，这种条件的选择，是通过一些组织的办法来实现的，并没有指望一个个体的因素，具体的方法，可以节约自身的财力的20%，我们通过一个具体的实例来探究相关的思路，我们同过一节“家居的设计”，来说明如何让孩子们更好的学习当下这种任务，我们选择了一些空空的房子，然后把它交给孩子们，让他们在一起讨论这间房子里应该有什么家居，家居的位置应该放到什么地方，部分的家居设计应该是什么样的，并要求他们用相应的陶泥制作出来，孩子们刚开始的时候，都抢着说，大家杂乱无章的说着一些内容，什么应该在门口添加个壁炉，在墙上挂上一幅画，在门口放上一个板凳，在窗户上挂上一个窗帘，后来孩子们渐渐的意识到这样不行，他们就渐渐的有目的和方法的来决定这些事，一步步的来，天花板上挂个美丽的灯，地上铺上美丽的花砖，电视柜放在门口，填一张木质的床，加一个三层的书架，餐桌上应该有些蜡烛，他们会讨论到我们都没有想到的地方，他们会商量桌子有多高，尺寸有多大，放在采光的地方，是否应该具有相应的原因，这个桌子是否影响生活等一系列问题……慢慢的一幅美丽的家居设计图就出现在眼前了，他们渐渐的非常有成就感，慢慢的我们知道这种鼓励方式的使学生参与进去的学习方式，可以使学生更有效的学习这些成果，这样的方式在一定程度上加强了他们的团结，也促进了他们对这门课的兴趣，整节课都是在一种宽松的融洽的范围里进行的。学生们的积极的参与的精神很高有许多的学生甚至因为观点不一样，而发生激烈的争辩，这些争辩的过程中，我们也看到了一些学生的情况，和部分学生的情况，他们的思维的广度和对知识的对美术的这种热爱程度已经体现的很完美了，下课后还积极的询问老师各种问题。 二、学生自由选择，让美术课堂洋溢源泉

爱因斯坦说过：教育是给人带来享受知识的快乐，而不是把每一项都当做任务来完成的。这种思路启发我们应该如何设计自己的课堂作业，使学生能够发挥自己的才能。我们知道由于每个学生的成长的环境不同，对事物的敏感度不同，学习或者完成一些事情的能力有限，孔子曾经说过，因材施教，效果才是最好的。在美术课上我通过观察同学的特征和学习的情况，特定在“脸谱的设计”一课中，布置了以下这些作业内容：①基本的作业是完成对一个京剧脸谱进行详细的设计，和绘画。②如果能力有限可以画一个简单的Q版的人物的内容，这个内容应该建立在相应的标准的脸谱上。③部分脸谱可以根据具体的历史故事来进行系列的组合，一些脸谱的设计应该放在相应的组合上，比如桃园结义，霸王别姬。这些套图的风格应该保持一致。学生可以根据自己的能力合理的选择自己的应该完成的作业的内容，学习能力一般的同学可以完成基本的学习的內容，学习能力较弱的同学可以完成第二项学习任务，学习能力很强的学生可以完成第三项任务，这些任务的量应该根据不同的情况和自身的学习的程度来提升。学生由于根据自身的情况来判断所选择的学习的任务，来完成作业。首要的是他们的学习的积极性提升上去了，其次是他们知道自己不是在为写作业而写作业了，而是为了提高自己，而老师也可以根据学生的具体的完成作业的情况制定出较为合理的培养方案。

三、学生自由发挥，让美术课堂流露智慧

要让各个层次的学生都能对作业比较感兴趣，容易上手，那么“个性化作业”就是给一部分基础比较好、有才能，有思想的学生发挥自己的空间。个性化作业使学生的个性得到发挥，让他们能有足够的空间发挥自己的优势特长，利于学生个性的发展和潜能的充分发挥。在“我喜欢的建筑”这节课堂中，班与班之间我所设计的作业是不同的，对于美术的基础能力较好的且有创作欲望的学生，我没有简单的地让学生画，而是让他们先设计出自己所想象的城市的模样来，用沙盘的形式呈现。学生以兴奋的表情激烈地讨论，这样的创作激情感染了我，作品让我惊讶万分。学生的创作潜能是无限的，就看老师怎么挖掘。

通过对美术课堂作业的优化，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是千篇一律的是无味的，让他们真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。

参考文献：

[1]《美术课程标准解读》. 北京师范大学出版社 2010年5月.

[2]《浙江省中小学美术学科教学建议》. 浙江省教育厅教研室 2009年10月.

[3]黄春燕. 作业设计要突出“四性”小学教学参考2011年19期.