初中数学教学中学生探究能力培养初探

邢丽梅

摘 要：学生在学习过程中各方面能力都得以提高，这是教学最根本的目的，也是教师的职责所在。其实数学教学最大的任务就是培养学生的探究能力。

关键词：数学课程；探究氛围；建模能力

随着新课改的进行，初中数学教学也迎来新一轮的革新，但总体效果不是很明显，初中数学教学在对学生探究能力的培养方面，还有待加强。抛开传统的填鸭式教学，充分利用各种类型的探究活动，引进新颖、贴近学生生活的教学模式，仍是当前数学教师在数学教学过程中努力的重点。

一、创设和谐的问题情境，营造探究氛围

“兴趣是最好的老师。”這句话被我们传颂了很多年，但实际真正应用到教学上却显得苍白无力。在日常教学过程中，教师问学生最多的一句话就是“是不是”，一个封闭的提问，让学生永远仅局限于老师教什么就会什么的阶段，让学生对问题的探究能力和潜在的好奇心都被抹杀了。因而为了不让学生的好奇心死于沉闷的课堂中，重新焕发学习兴趣，作为老师我们应该好好反思自己课堂的教学氛围，营造全新的教学氛围，重新将学生的兴趣拉回课堂。如：我们的数学教师可以在课堂上创造性提出几个与生活实际紧密相关的情境性问题，像如何计算家里的水桶的体积等，

鼓励学生主动去探究问题的答案，并适时在课堂上给予现场模拟解答，这样学生学习的积极性和主动性才会提高，学生才会在不知不觉中将原本枯燥的理论知识牢牢掌握。

二、培养学生理论联系实际，探究数学建模能力

理论源于生活实际，它是对实际生活的总结，因而好的教学方式必然离不开理论联系实际的教学方法。数学教学过程中理论联系实际的教学方法，最为典型的就是教会学生如何进行数学建模，并培养学生的这种探究数学建模能力。具体而言，就是教会学生如何养成利用数学的视角去看待生活中的一些问题，如：“坐公交车上学比走路上学要快，具体快多少呢？”这个可以计算出来并用数字进行表示。如果学生学会了利用数学的视角去看待生活的问题和现象，那么数学课程的学习对他们而言，将不再是一个沉重的包袱，而是快乐的源泉，数学学习成绩将会更上一层楼，同时学生主动分析探究问题的能力也会随之提升。

总之，在数学教学过程中应该充分利用学生的学习兴趣，在教学过程中给予学生全面的指导，为学生营造良好的学习气氛，培养学生理论联系实际、学以致用的习惯，这样学生在学习过程中各方面的能力才能得到有效的提高，获得全面发展。

参考文献：

罗时敏.初中数学教学中创新能力培养的实践与思考[J].中国科技信息，2010（15）.

（作者单位 吉林省通榆县第九中学）

编辑 杨兆东