浅谈是否苛求纠正学生的英语语言错误

王丽

摘 要：学生在学习英语的过程中，难免会出现错误。老师在教学中也采用多种方法指出并纠正学生所犯的错误，那还要不要苛求纠正学生的英语语言错误呢？众说纷纭。

关键词：英语学习；错误类型；纠正错误

英语教学要分析错误性质，分析产生错误的原因。

一、产生错误的主要因素

1.母语的影响

由母语负迁移产生套用母语的结构和用法等产生的错误。如：我看电视，说成：I see（watch）TV.他看书说成：He sees （reads） the book.

2.过度概括和混淆英语的语法规则

学生学习英语是受掌握知识的有限性的限制，一知半解，理解错误，并进行过度概括英语本身的语法规则和进行无限制的类推造成的错误。如：What does he doing ？和What does he do？句型混淆了。

3.错误的联想和类比

学习时学生常会在已学过的英语语音、词汇、语法结构和用法之间进行联想和类比。如：学生联想用lie lay lain 却用了lay laid laid.

二、错误的主要性质和类型

1.口误和笔误

口误和筆误是暂时性的和局部性的错误。如：He go to school every day.He speak English .动词没有随人称变化。

2.能力方面的错误

这是一种系统上的错误，受语言水平运用能力的限制而经常犯的错误。如：动词时态、语态、近义词和句型等，这类错误常会引起理解和表达意思的误解，错误频率高。

3.语序错误

语序错误是指句子中有某些成分的位置不符合英语的习惯要求。如：受母语的负迁移作用犯语序错误，现代汉语动词短语有一条规则，否定词应放在第一个助动词后面：He will not go tomorrow.但汉语否定词常放在动词前，因此，学生会出错。He not will go tomorrow.或者把时间状语放在主谓之间：He tomorrow will not go.

三、如何纠正错误

1.什么时候纠正

一般要在操练之后纠错。口头操练时，要让学生把话说完，练习做完后进行纠错，这样既能维系学生练习和说话的思路，又不至于因纠错而中断。书面练习可以把共性的、常犯的错误收集起来，在下一堂课向全班学生纠正。

2.怎样纠正

教师要收集整理学生口头、笔试练习和交际活动中的错误进行分析，从而决定哪些错误应该改。

（1）妨碍理解信息的错误就应该放在改错的首要地位。

（2）全局性的错误要改。因为全局性的错误是指那些影响理解、表达交际活动的、效率高的、常犯的共同性的语言错误。

（3）教师除对书面练习改错外，还可以作些旁注或评语。

3.由谁来改

要启发学生自己改错。学生通过相互改错，从而调动学生学习的积极性，更重要的是培养学生相互学习、相互帮助的合作精神。

综上所述，学生在学习英语的过程中不可避免会出现错误。但作为老师不要苛求纠正他们的错误，在适当情况下，运用适当的方法，给予正确的指导，使学生既能学到正确的英语又能充分调动学生学习的积极性。

参考文献：

董晓波.谈中小学英语教学中的纠错策略与艺术.教学与管理，2008（13）.

（作者单位 辽宁省黑山县镇安乡小学）

编辑 杨兆东