浅谈高职数学教学中自主学习的能力培养

潘银

【摘要】本文论述高职数学自主学习能力的培养和自主学习的含义以及能力培养的必要性及培养的途径.

【关键词】高职数学；自主学习；必要性；能力培养

随着经济时代和信息时代的发展，知识的更新日新月异，学科的分工越来越细，但学科与学科的联系越来越紧密，从而个人知识的提高和完善只通过传统的课堂教学难以完美实现；而高等数学是高职院校中的一门重要基础课程，对学生的其他课程的学习和学生思维能力的培养起着至关重要的作用；另外高职院校的学生数学基础差异尤其突出，他们的数学学习方法和学习习惯又存在很大的问题，加之高职的学习情况和中学学习相差甚远，因此高等数学的教学中如何培养高职学生的自主学习能力也就成了一个迫切需要值得探讨的崭新课题.

一、自主学习的含义及特征

自主学习又称自我调控的学习，是指学习者自己确定学习目标，选择学习方法，评价学习结果，监控学习过程的学习方式.在学校的自主学习是指在老师的指导下，围绕总体的教学目标，根据自己的条件和需要制定学习目标的一种学习方式.自主学习在学习过程中主要表现出如下特征：

（1）主动性：它是自主学习者的基本品质，它对应于其他学习的被动性，两者表现为我要学和要我学，同时也是学习者的内在需要而后者是外在的诱惑或者强制.

（2）独立性：独立性是自主学习的灵魂，也是自主学习的核心品质，我要学是主动性的表现，而独立性则表现为我能学，是独立学习的一种能力.

（3）自控性：它是促进自主学习的重要因素，它表现为学习者对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上.综上所述，高等数学的自主学习是在整个的数学学习过程中在数学老师的指导下，在学生的内在动机的激发下，根据学生自身的认知水平、自身素质和兴趣爱好，自觉地选择学习内容，确定学习目标，制订学习计划，管理学习时间，选择学习方法，主动参与并监控学习过程，评价学习结果，积极主动营造学习环境，通过学习自我调控的学习活动完成具体的学习目标的一种学习方式.

二、培养学生数学自主学习能力的必要性

心理学家布鲁纳说“自主探索是数学的生命线”，这正体现了自主探索对学习的重要性；苏格拉底也曾经说“教育不是灌输，而是点燃火焰”；国家基础教育课程改革强调“以学习者为中心”，提倡自主学习，这是新课程的一种改革突破，也正是体现“一切为了每一名学生的发展”的需要，让自主学习成为人们终身学习和终身发展的基础，这是落实“教为导，学为主”的教学原则，充分发挥学生的主体性，因为当前的传统高职数学的教学中，教师的“教”处于主导地位，教师大多采用的是灌输式的方式进行教学，让“教”与“学”处于分离，师生缺乏感情交流，使学生学习的主动性和能动性严重不足，不会自主学习，也缺乏创新思想，导致学习能力不强，培养学生的自主学习能力，促使学生主动驾驭自己的学习活动，不断激发主观能动创新精神，让学生主动参与学习过程，真正地成为学习的主体.其次是培养自主学习的能力有利于培养和提高大学生的综合素质和创新能力，自主学习是一个艰巨的探索过程，可以培养学生百折不挠的精神，增强他们的心理承受能力，提高心理素质，培养创新品质.再者培养学生自主学习能力可以满足学生终身学习的需要，现代社会是一个迅猛发展的社会，知识的更新日新月异，学生不可能总在教师的指导下学习，所以学习方法、学习手段以及学习能力的培养也就成了在校学习的重要课题，所以“教”是为了以后“不教”，现在的自主学习是为以后的终身学习打下基础，拥有自主学习能力就是拥有终身学习的资本.

三、培养高职学生数学自主学习能力的途径

在高职数学的教学中如何培养学生的自主学习能力是师生共同面对的问题，学生的学习能力不是与生俱来的，作为教师培养学生的自主学习能力必须要有针对性：

（一）培养学生良好的学习动机

学习动机是激发学习的源泉，是激励和推动学习的内部动力，学习者一旦有了强烈的学习动机就会去思考我要“学什么，去怎么学”，就会抓住一切机遇，克服一切困难去努力学习，学习动机是自主学习能力培养的前提，作为高职数学教师在数学的教学中不仅是传授知识，更应充分了解学生的个体差异积极培养学生的学习动机.高职学生的重心是学技能，学专业，对一些文化基础课程是淡然处之，数学更是如此，那么数学教师在讲解知识的过程中如何加强与专业的联系，如何引导学生感受数学中的美就应多下功夫.例如：在讲解导数概念一节时，采用课堂自主学习方法，给出如下资料：发射宇宙航天探测器时，用的是多级助推火箭，即在运载火箭达到一定的高度（速度）后，第一级火箭自行脱落，第二级火箭自行点火开始助推.现假若第一级火箭自行脱落后与第二级火箭自行点火只与第一级火箭达到的助推速度有关：即第一级火箭达到一定的速度后自行脱落，第二级火箭自行点火.现假设火箭的理想飞行轨迹方程为s=1000t2+500，设计第一级火箭必须将速度达到32000 m/s以后，第二级火箭才能自行点火，而第一级火箭燃料设计燃烧时间是16 s，请研究在此条件下，此次发射是否能成功.分组讨论并进行小组汇报，这样创设数学学习情境，激发学生学习的好奇心，强化学生数学学习的倾向性，使学生进行尝试，以成功的结果强化学习动机，增强自主学习的能力.

（二）教师要发挥主导作用，突出学生的主体地位，培养学生的能动性

在对高职学生数学自主学习的教学辅导上，教师要注重学法上的指导，教师的主导作用要寓于学生的主体地位中，自主学习不是无师自通，必须由老师根据不同章节不同的内容，制订相应的学习计划，进行正确的积极的指导和辅导，有目的有计划地培养自主学习的习惯，做学习的主人.

（三）高职数学自主学习能力的培养要注重学习的方法

“授人以鱼，不如授人以渔”，说的就是方法比简单的知识要重要，学生对数学有了兴趣的前提下，如果老师教会学生掌握有关的一些自主学习方法，使之具备自主学习的能力，不但能学好数学，更使他们终生受益.教师在引导学生自主学习中提出的某个问题一定要是教材的某个重点，能激发学生学习和思考问题的兴趣.如讲授导数的概念时可以这样引入瞬时速度的讨论，比如诺贝尔物理学奖获得者物理学家费恩曼讲过的一个笑话：一位妇女因驾车超速被拦，警察对她说：“太太，您刚才的车速是每小时60英里！”妇女反驳说：“先生，这是不可能的事，我刚才只开了7分钟.真是天大的笑话！我开车还没有1小时，怎么可能是每小时走60英里？”“太太，我的意思是说，如果您继续像现在这样开车，在下一个小时您将开过60英里.” 警察解释说.这位妇女不屑一顾地说：“这也是不可能的.我只要再行驶10英里就到家了，根本不需要再开60英里的路程.”

1.请你对此则笑话中妇女、警察关于速度概念应用的评价.

2.查阅有关速度、平均速度、瞬时速度的物理概念.

3.查寻你所知道的速度、平均速度、瞬时速度的有计算方法（数学）.

这样提出问题背景，让学生带着问题去思索，激发学生的求知欲，营造了愉悦的轻松环境，增强了学生的学习信心，促进学生自主学习能力的提高.

总之，数学自主学习能力的培养是一件长期而又艰苦的工作，必须要调动各方面的因素，让学生愿学、善学才可取得良好的效果.

【参考文献】

［1］刘亦春.高职院校学生数学自主学习能力的培养.科技与信息,2010.

［2］潘玉美.谈高职高专学生数学自主学习能力的培养[A].数学教学与研究,2012.

［3］李红霞.高等数学自主学习的问题与对策研究.中国知网，2009.

［4］孙秀梅.高职自主学习存在的问题及对策[A].教改教法,2013.