新课改下高中数学教学中师生互动活动开展探析

庄志

【摘要】 教师、学生，是教学中必需的“因子”.教学活动中，有效的活动，能够彰显教师“指导”的功效，培养学生“主体”的意识，达到教学相长的预期目标.新实施的高中数学课程标准具有师生互动特点.本人现结合新课改要求，对师生互动的教学进行一些阐述.

【关键词】 高中数学；师生互动；主体特性；主导特性

教学脱节，事倍功半，师生配合，其乐无穷.随着学生主动参与的学习层次不同，教学活动就是一个不断变化的进程，因此教师与学生也就自然地成为教学活动必需的重要的组成“因子”之一，师生之间的深入交流、高效合作，能够有效推进教学活动进程，能够彰显教师“指导”的功效，培养学生“主体”的意识.在已往的教学活动中，教师一般忽略教学活动的双向配合的要求，采用“教师讲、学生听”的单一样式，学生缺少与教师进行交流探讨的机会，缺少展示观点见解的时间，导致“教”与“学”相互脱节，各行其是.而著名教育实践活动家陶行知则提倡“学教合一”.“教师与学生之间的相互配合，通过对话和交流的平台，实现教师和学生的共同发展.”因此，师生合作应渗透于一节课始终.基于以上观点，本人就新课改下高中数学教学中师生互动活动开展进行了探索研究，现简要阐述教研的点滴心得.

一、围绕学习内容要义，开展师生交流活动

教材是教学活动的“纲”.教师在新知内容的讲解过程中，仅靠单一的“教师讲解、学生听讲”的“独角戏”方式，学生难以将教学知识点内涵及其净化要义进行深刻、全面的掌握和理解.通过实际教学后得到结论：学生只有“身心”参与其中，才能使教师的教学技能和学生的学习技能都得到成长.因此，在新知内容的讲授活动中，教师可以指引学生在互动中学习交流，“带领”学生群体一起进行探知新知概念、性质、定理的互动活动中，围绕重点、难点内容，通过教师与学生之间的互助交流，实现新知要义的有效掌握.

例如在“向量的数乘”新知识传授环节中，教师根据该节课的新知要义，及其教学目标、重难点和高中生学习实情，实施互动式教学模式，先让学生自主探析，初步感知向量的数乘知识点“向量的数乘定义”“向量数乘的运算律”“向量的共线定理”等需要学生学习掌握的重点以及难点等内容，在此基础上，教师根据该节课教学重点和难点，与师生进行互动交流活动，通过问答式、引导式、启发式等互动交流方式，使学生对“向量的数乘的概念”“向量的数乘的运 算律”“向量的共线定理”等知识点内涵有全面、正确的理解.

二、结合问题解决策略探析，开展师生探讨活动

解决问题是学生学习数学的“核心”，也是教师开展教学活动的重要抓手.高中生在探析问题、解决问题的进程中，其动手实践、思维创新以及综合应用等方面学习能力素养，能够得到有效的锻炼和提升.值得指出的是，课堂教学活动中，解决问题既只靠教师的独自“活动”，也不只靠学生的独自“运动”，而是教师与学生进行有效互助、共同探究的整体活动.因此，高中数学教师在进行解决问题教学时，要将师生互动探析解析策略过程进行“延长”，将教师指导学生探知的过程和学生之间探知的过程进行“整合”，让学生教师在有效指导和共同探析下，实现问题解决策略的有效掌握和学习能力的稳步前进.

问题：如图所示，在四边形ABCD中，E是AC的中点，BG =3GE ，AG 与CD 是共线向量，且AD = 1 3 GE +μAC ，求μ的值.

在上述问题案例教学中，教师采用合作探析教学策略，让学生结合所学知识内容和解题经验，开展自主探究问题活动，学生初步认识到该问题解答应该利用“三角形中线的性质、向量的三角形法则、向量共线定理以及向量的线性运算、方程相等的充要条件”知识点内容，然后根据学生初步观点，师生共同探析解题策略活动，通过教师的引导和学生的讨论，得出解题策略是：“将AD 转化为AC +CD ，利用CD =λAG ，AG =AB +BG ，BG = 3 4 BE ，BE =-AB +AE 及AE = 1 2 AC 即可求得”.最后，师生互动归纳解题规律是：“本题解答时注意几点：1.尽量将向量往已知长度的向量或平面图像的边所在的向量转化.2.当一向量不易转化到边上时考虑共线向量.3.熟识凤凰国标教材第65页例4及第66页习题7.”

师生通过互动探析问题策略活动，学生的主动解析能力得到了训练，思考分析的观点得到了展示，主体地位得到了呈现.同时教师的指导功效得到有效放大，主导引领作用得到显著增强.

三、发挥巩固反馈指导作用，开展师生评析活动

巩固反馈是数学课堂教学后续的“环节”之一，是教师了解教学实情、了解学生掌握多少知识的重要渠道.教师在讲解评判学生解题练习活动中，能够有效巩固正确解题思路，促进良好学习习惯养成.高中数学教师在此环节教学活动中，切忌教师成为整个活动的“独唱”，而应该与学生进行“合唱”，不能让学生成为评析的“旁观者”，要引导学生参与其中，采用师生互动的评价辨析活动形式，鼓励高中生大胆发言，展示过程，暴露缺点，实现高中生在师生互动评析活动中，领悟正确的解题策略.师生互动评析的教学方式，经常运用于分析解决问题的过程和思路的活动中，师生共同参与其中，能够充分利用教师的示范指导，引领和推进高中生的探析、思考、评析的活动深度和进程，帮助高中生形成积极发现并分析数学问题的能力.

总之，高中数学教师要紧扣新课改提出的教学活动互动性目标要求，最大限度地抓住时机创造有利于开展师生互动的活动平台，让师生在有效、深入、高效双边互动、合作交流、共同探析等过程中，使教师的教学驾驭力与学生的认知接受力稳步发展.