浅谈初中数学自主学习能力的培养

李志江

联合国教科文组织总干事埃德加·雷尔指出：“未来文盲不再是那些不识字的人，而是那些不会学习的人。”这句话说明了自主学习的重要性。因此，我在教学实践中千方百计地为学生学会学习，提高素质，提供条件和机会，促进学生全面发展，真正让学生成为学习的主人，使其在教学中的自主性得到充分的发挥，下面对这一问题，谈谈粗浅的认识。

一、建立和谐的师生关系，创设良好的参与氛围

教书育人，是教师的神圣职责，在整个教育教学过程中，教师是主导，而学生则是这一主导得以实现的主体。教育的实现有赖于师生之间形成良好的、融洽的关系。而对于教师来说，形成这种良好、融洽的关系的首要前提就是其对学生发自内心的真挚的爱。

热爱学生是教师的天职，爱是基础，没有爱就没有教育，这种对学生的热爱，是教育的“催化剂”，它能够开启学生的心扉，能够使知识不受阻挡地流进其心田，能够沟通师生间的感情，使学生愿意接近教师愿意接受教育，我在教学工作中努力做到热爱学生，其表现在关心尊重和信任学生，尊重和帮助学生，确立自尊心，这样有效地改善了师生关系，形成了良性循环。

苏联有位教育家曾说过：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落—人的自尊心。因此，我在教学过程中，尊重学生，且及时发现学生的优点并予以恰当的鼓励，并且注意尽量避免自己的语言伤害学生的自尊心，俗话说：”良言一句三冬暖，恶语伤人十日寒“。因此教学中我尤其注意对差等生不能歧视，应激发其上进心，从而形成了良好的师生关系。这种做法，为以后教学的顺利进行，提供了前提条件，为课堂教学提供了良好的参与氛围。

二、激发学习兴趣，引导学生主动参与教学活动

几年来教学实践证明，激发学生的学习兴趣对其实施教育起着重要作用。兴趣是学习的最好动机。当学生对问题产生兴趣时，必然会主动地投入到学习中。

教学中发现，不少学生数学学不好，并非智商低下，而是由于对数学缺乏兴趣。如果学生对所接受的知识索然无味，不可能使学生主动参与教学活动，必然会影响学生接受教育。

因此，我在教学中尽量采取多种形式来激发其学习兴趣。

激发兴趣的方法有：1.教学中恰当使用幽默语言。2.数学史料介绍。3.成立课外辅导小组。4.现代教学设备的使用。5.开展“今天我讲课”活动等等。

如我在讲“黄金分割”时，书上的定义说：“把一条线分成两部分，使其中一部分与全长的比等于另一部分的比，其比值为5-12≈0.618，这种分割称为‘黄金分割”。若按课本要求学习这一知识，学生对其并不感兴趣，这时我适当增加了黄金分割在建筑设计、美术、音乐、艺术等方面的应用内容。如在设计工艺品或日用品的宽和长时，常设计成宽与长的比近似为0.618，这样易引起美感；在拍照时常把主要景物摄在接近于画面的黄金分割点处，会显得更加直观。舞台上报幕员报幕时总是站在舞台的黄金分割点处，这样音响效果会比较好，且自然大方。这时学生对其产生兴趣，知识内化，从而主动参与整个教学过程，收到了良好的教学效果。

三、放开手脚，大胆质疑，培养主动学习能力

数学具有广泛的应用性，学习数学的重要目的在于生产和实践中应用数学知识解决实际问题，而从某种角度来看，发现一个问题比解决一个问题更重要。因此我在新授之前，除布置预习外，还让学生及时发现在预习过程中较难理解的问题且知道每一步的依据，预习后写一写心得体会。做到问题敢提、常提、会提，这样就能使学生自主的学习本节所讲内容。学生养成了这种良好的学习习惯，在教育教学中对激发学生学习情趣方面也起着非常重要的作用。

如我在教三角形内角和定理时，通过教师引导学生大胆尝试，使用了多种证法：①折叠法，②添加辅助线法（如下图）

通过学生大胆质疑，努力思考，掌握了知识，拓展了思路，收到较好的教学效果，因此教学中教师应鼓励学生大胆质疑寻找问题解决的突破口，在发现问题和解决问题中培养自己的参与能力。

四、通过直观操作，解决教学难点，培养自主学习能力

心理学表明，教学过程中运用器官越多，知识就越容易理解和掌握。数学具有高度的抽象性和严密性，所以，我依据教材特点让学生量一量、摆一摆、拼一拼，动手动脑，多种器官并用参与教育教学过程。

如教学全等三角形性质时，要求学生拿一张纸对折后，剪成两个全等三角形，把这两个三角形一起放到图1中，ΔABC的位置上，试一试，如果其中一个三角形不动，怎样移动另一个三角形，能够得到图2——8中的各图形，并找出相应的对应边、对应角。

通过动手操作，直观形象的教学，使学生由“被动”变为“主动”，由“要我学”变为“我要学”，使学生不教自通巩固了所学知识，提高了参与意识。

五、引导学生复习总结，主动参与教学实践

一位心理学家认为“没有人能教给人任何东西”因此，我在教学中大胆尝试让学生自己总结一节或一章的知识点，学种一棵知识树。学生通过自己思考实践，总结归纳形成了自己的一种知识，效果很好。而学生的这种思维过程教师本身是无法替代的，但可以启发引导，让学生去尝试。当总结不太完美时，可恰当给与点拨，学生在不断学习过程中不但掌握了学习方法而且也培养了自学能力。

如我在教学四边形一章复习课时，引导总结本章知识体系，共同种下一棵知识树，收到较好的课堂效果。

学法是通过教师的教法逐步形成的，是在教师的引导下进行的，这就要求我们教师提高整体素质，适时给与点拨，提取学生大脑中已经储备的知识，找到新旧知识的联系，做到温故而知新，形成“导、学、思、练”完善的教学结构，从而提高课堂教学效果。

（作者单位：河北省固安县彭村中学065500）