初中地理教育教学初探

杨家洁

摘要：本文主要论述了初中地理教育教学方面的相关问题，分析了初中地理教育教学过程中存在的不足之处，并提出了提升初中地理教育教学工作水平的有效对策，以期可以提高初中地理教育教学工作质量。

关键词：初中地理；教育教学；工作

一、前言

目前，我国初中地理教育教学还存在很多的问题，初中地理教育教学的效果还不够理想，因此，有必要进一步的探析初中地理教育教学工作的相关问题，以提升教学的效果。

二、初中地理教育的现状分析

1.社会思想意识存在偏差

不少学校领导和教师对地理学科的认识仍存在偏差，认为地理不是升入高中的考试学科，因而把它看作是可有可无的“副科”、“小科”。受此影响，地理教师在学校地位较低，同等情况下，不能正常评职、晋级、评先进；相当一部分班主任、学生家长也存在轻视地理教育的思想，学生学习处于消极被动局面，在行动上表现为不积极、不主动；学生“结业考试”形同虚设，作形式、走过场的现象突出。

2.教学设备设施相对落后

不少学校地理教？图、资料、模型、标本，教育现代化设备落后，适用配套的辅助材料更少。教师无法借助多种教学手段来完成课堂教学任务，更不能满足深化新课程改革的需要。

3.教师队伍拉郎配现象突出

许多学校尤其是农村学校的地理教师非常不稳定，很多学校是没有地理专业教师，常常是一些不能胜任某些“主科”科目的教师来临时兼任；有的是一些工作量不够的教师来临时凑数；有的虽然固定了几个教师，但没有学过地理专业，导致平时的教研活动无法正常开展，缺少同伴交流互助的条件，许多教学中出现的问题不能得到及时的解决。

4.教学方法与手段较为滞后

农村中学由于缺少专业教师，一些上“搭搭课”的地理教师教学不得法，绝大多数教师运用的还是传统的教学模式，以讲为主，以学为辅，依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾。有的只重视文字内容，而忽视图像及其它环节；有的不会指导学生看图用图；有的干脆让学生在书本上勾画自己认为的重点内容，让学生死记硬背；有的甚至挂地理课之名，上“主科”的课程或作为“主科”的练习课等。

三、初中地理教育教学的有效方法

1.对学生学习初中地理的兴趣的培养

要培养学生学习地理的兴趣，就要在进行教学前做好准备工作，与学生多交流，这样不仅能了解学生的学习情况，而且还能了解学生的性情与喜好，从而在教学过程中，将学生感兴趣的内容有针对性地融入，进一步提升学生学习地理的积极性，以达到提升教学效率。只有让大多学生愿意学地理，有兴趣学地理，教师才可以不断引导学生们进行正确的实践活动，积极动脑，培养创新精神和实践能力。

2.鼓励学生标新立异

学生脑子里没有一些墨守成规的条条款款，对成人司空见惯的事物另眼相看，往往会标新立异，提出一些新观点，对于学生的这种标新立异，我们教师要允许，还要鼓励，更要引导，只有这样才能使学生形成独特的思想。我们教师在上课时适时要学生举手提出问题、讲出不同的见解；让学生和老师进行争论；自由地表达自己的观点。若学生见解独特，就要及时鼓励，让学生体验到创新的喜悦。

3.在学习地理中进行创新鼓励

创新是一个国家的灵魂，是一个国家赖以生存的不竭动力。在教学时，应当鼓励学生在学习中不断进行创新，从而培养学生的创新精神。如果教师一味地教授课本知识，忽视创新精神的培养，就有可能导致学生在面对生活中出现的问题时反应迟钝，不善于解决问题，在面对某些未知的事情时，不能很快地获取有效信息，从而阻碍解决事情的速度。

4.激励学生多多参加实践活动

实践是人们认识和改造事物的来源、途径和根本目的。新课改后，初中地理教师应当注重培养学生的实践能力，由原来的填鸭式教学方式转变为以学生为主体的教学模式，这种模式以学生为中心，充分发挥学生学习初中地理的主动性、积极性，不断发挥学生的聪明才智，使他们乐于学习初中地理。

四、初中地理教学应用信息技术教学对策

1.利用计算机辅助教学

计算机技术是集动画效果、视频影像、声音等为一体，对教学内容中的重点、难点进行辅助教学。如演示课件按照教学顺序来组织各种信息；方法可以是交互式的，也可以是开放式的，既可按顺序进行操作，也可以通过主菜单根据需要随意选择学习内容或重复同一内容。同时利用计算机大容量存储和快速显示功能，代替教师部分的口授内容，这样的辅助教学既有图文并茂、资料详实、又线索清晰、操作简便。

2.配套各种网络进行教学

虽然现在还没有一套较为成熟的初中地理教学配套的电子材料。教师运用信息技术整合到初中地理教学活动中去，就必须善于积累地理电子教案、分类电子地图、地理CAI积件，构建自己的地理数字化素材库；就必须善于积累图象、声音处理经验、动画制作经验、课件的制作经验，努力提高信息技术水平。我们可以充分利用远程教育网等网络，与相对成本较低的卫星电视互联，师生既可以共享通过远教互联提供的教育教学资料，防止出现信息时代的不平等教育现象的产生。

五、结束语

综上所述，初中地理教学的过程中，教师要更加重视如何提升教学的质量，结合初中学生学习的特点，采取更加有效的教学方法，令初中地理教育教学的水平得到提高。

参考文献：

[1]赵华.初中地理以图导学教学模式研究[D].湖南师范大学，2012.

[2]童云华.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[D].上海师范大学，2013.

[3]马国林.初中地理教育中的环境教育研究[D].西北师范大学，2011.

[4]张飞琴.初中生地理学习困难的外界因素研究[D].华中师范大学，2011.

（作者单位：贵州省都匀市第五中学558016）