现代教育技术让数学课堂焕发生机

曾亮霞

摘要：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，中小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，中小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而教育技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

关键词：激发兴趣；突出重点；突破难点；提高效率；促进发展

计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了质的飞跃。如何能有效的运用教育技术，优化中小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，是目前教学实践中研究的重点。现代教育技术作为学习对象，可以与数学内容融合在一起；作为学习工具，学生可以用它来解决数学问题、乐于并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去，建构并创造自己的数学知识，进行数据信息加工处理和表达交流；作为教学工具，教师可以用它开发并向学生提供更为丰富的学习资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息、互动的操练、练习和评价。因此，结合运用多媒体教学，将信息技术融合到中小学数学教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，可以使学生的学习内容更贴近生活和现代科技，同时也可以使教师拓展知识视野，改变传统的学科科学内容，使教材“活”起来。

一、利用多媒体创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在具体生动的生活情境中学习

苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而增强教学效果，提高教学质量。

好的开头等于成功的一半，一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。例如，我在讲解“旋转”一章之前，先呈现一些精美的关于旋转的图片和动画，如农田里的水车、飞驰中的汽车车轮……像这样，呈现一些图片，播放一段视频，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点，可以有效地实现精讲，突出重点，突破难点

教学重点是否能突出，教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教学角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。

三、运用现代教育技术，扩大信息密度，提高信息利用率

现代教育技作为信息传播的有效载体，具有在单位时间内传播信息容量大、速度快的特点。教师可在课前充分应用电脑备课，收集各类教学素材和资料，运用现代教育技术，从多角度、多层次、多方面、多领域、多学科来巩固所学知识，这有利于各学科的有效整合，也为学生成为全面发展的高素质人才奠定了基础。

在复习过程中，同样可以利用远程教育网进行复习，在课程资源中，每课或每个单元都有一个习题指导，教师可把它展示在大屏幕上，让学生先做再进行讲解，这样清晰明了，既省去传统复印抄写等麻烦，又可以轻松地对所学知识进行复习巩固。

四、发挥计算机软件优势，增进理解记忆，提高课堂效率

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。由于身心发展的特点，中小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调，从而形象生动地演示呈现知识。

五、运用多媒体技术，通过互动练习，优化教学评价，促进学生发展

遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。在数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等。

激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。

作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术就像教育事业里的一阵春风，给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。当然学数学的内涵相当丰富，教师的主导作用绝对不是现代技术所能完全代替的；学生基本功的训练也不是可有可无的。一些好的传统还是应该保留下来。我们的目标、任务是找到传统教育与现代动手教育的结合点、平衡点，让现代教育技术真正服务于新课目标，服务于教学目的，最终实现数学教育的根目标。

参考文献：

[1]《新课程理念下的创新教学设计》.孔凡哲孟祥静.东北师范大学出版社.2005.02

[2]《初中数学新课标解读》.许芬英.博文地址：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4498e6730101e7ew.html

[3]《数学课程标准》.北京师范大学出版社.2012

[4]《江西教育》.江西教育杂志编辑部编辑出版.2012年第Z4期

（作者单位：江西省石城县龙岗初中342700）