音乐教师应如何提高自己的教学素养

杨华

摘要：《中国教育改革和发展纲要》指出“中小学要由‘应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道。作为新时期的音乐教师，不但要有良好的教学能力，丰富的专业知识，还要有过硬的业务水平。

关键词：音乐；教师；教学素养

一、塑造独特的人格魅力

俄罗斯教育家乌申斯基说过“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代表教育事业中人格的作用。”由此可见，个人的人格魅力对于其他人所产生影响是多么巨大！

1.具有优秀品质，成为学生学习的楷模

教师劳动手段的特殊性决定了教师的示范作用。朝气蓬勃的青少年儿童最富有模仿性，也最信赖他们的老师，他们把教师看成是知识的化身，高尚人格的代表，是他们学习的榜样。这种模仿在时间上不限于上课，空间上也超出学校范围。古代教育家杨雄说过“师者，人之模范也”，就是对教师的示范作用的概括说明。所以，作为教师应加强自身的思想道德修养，养成优良的品质，言传身教成为学生学习的楷模。

2.对学生真诚热爱

教育是爱的事业，从古至今，无数教师、教育家取得成功的事例表明：爱是巨大的教育力量，没有对学生显示真诚的热爱，就没有真正的教育。作为音乐教师，更应具备爱的品格，爱音乐、爱教育、爱学生。当学生被教师的关心、爱护、诚挚所感动，就会把自己内心的秘密倾诉给他信任的教师，从而也就听从教师的教导，改正自己的缺点。所以，作为音乐教师，应怀着一颗真诚的爱心去帮助每位学生，正如杜威所言“教师不要站在学生前面的讲台上，应该站到学生背后去，只在学生有困难的时候去帮助他。”我国伟大教育家陶行知也说过“捧着一颗心来，不带半根草去。”音乐教师有了爱，才能对自己所从事的音乐教育工作保持高度的责任心和使命感；有了爱，才能有不竭的动力和敬业奉献精神；有了爱，才能不断追求音乐教育事业，对学生动之以情。

二、加强自身的人文素质修养

音乐教育，不是单单教会学生唱歌就可以的，还要让学生在感受音乐艺术无穷魅力的同时，学习和了解相关的知识。对于中小学生来说，孩子们常常会认为自己的老师无所不知、无所不晓，当他们抬起一张张稚嫩的脸，用那渴望求知的眼神向老师请教的时候，有没有人想过老师的教诲会影响他们的一生？特别是随着时代的发展和社会的进步，以及信息量的扩大，学生们的思想世界丰富多彩，提出的问题也是多种多样。

在教育部制定的音乐课程标准第三部分内容中指出，“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。”由此可见，在音乐中蕴藏着许多文化、思想、道德教育方面的知识。比如：教师在教授《七子之歌》时，学生除会唱歌曲外，教师还须得使学生知道“七子”的地理位置及相关历史知识，能用歌声表现期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情，了解我国杰出的爱国诗人、学者闻一多先生等等；作为音乐教师，应不断丰富自己的人文素质内涵，提高艺术修养，发展审美能力和审美创造力，以全面促进音乐学习层次水平的提高。

三、具备较扎实的专业技能和较强的业务能力

1.音乐教学必备的专业技能，这样才能使课堂效率大大提高

（1）歌唱技能。歌唱技能是音乐教师的重要基本功，自然流畅，富有音乐表现力的演唱是一个优秀音乐教师的基本条件之一。在音乐教学中，音乐教师要以充满激情的范唱让学生体验歌曲的情感，激发学生的学习兴趣，引导和鼓励学生创造性地、富有个性地理解和表现歌曲的情感。

（2）乐器演奏技能。乐器演奏技能也是音乐教师的重要基本功之一。其中钢琴是音乐教学的首选乐器，音乐教师应具备基本的弹奏能力，能够根据歌曲旋律、曲式风格与情绪要求，正确选择和编配伴奏，不断提高即兴伴奏的能力。此外，还应掌握其他一些乐器的基本演奏方法或了解其性能，以保证音乐教学和音乐课外活动的顺利开展。

2.较强的业务能力

（1）艺术的语言表达能力与课堂组织能力。音乐教育具有该课程独有的特点：一方面，传授音乐知识，丰富学生的知识结构，提高学生的审美能力；另一方面，它强调音乐技能（基础乐理等）的训练掌握过程。技能训练，必然是重复性的过程，学生很容易感到枯燥，产生厌烦的情绪。一名优秀的音乐教师就会从课堂的语言表达，课堂的节奏、组织等方面入手，创造轻松的课堂气氛，激发学生的学习热情，减少课堂的沉闷，从而使学生自始自终保持良好的状态，也能使教师较好的完成教学内容。

（2）具备较强的音乐教学能力。一名优秀的音乐教师应具备较强的音乐教学能力。它具体包括：音乐教学设计能力、音乐教学实施能力、音乐教学反思与评价能力。在音乐教学设计能力方面：教师应了解和分析学生学习状况，分析和处理教材，确定课的类型和结构，确定教学目标，选择恰当的教学方法，合理安排教学时间等；在音乐教学实施能力方面，包括课堂教学的组织，课堂教学的调控；在音乐教学反思与评价能力方面，音乐教师要不断总结教学经验，不断地进行评价，在评价中促进教师对自己的教学行为进行反思，在评价中促进教师对新的教学情境进行研究，在评价中促进教师教学水平的不断提高。

四、具备先进的教育理念，转变观念、角色，塑造新时期新教师形象

现代音乐教育要突破传统的以“教师为中心”的“讲台式”教学环境旧格局，强调突出“学生角色”和“学生主体”，把学生看成是具有主观能动性，充满活力的人。打破教师中心，知识权威的旧观念，教师应站在学生的立场上思考如何教的问题，逐步树立起教师是学生学习的引导者，是教育教学的研究者、设计者，是学生学习的合作者、交流者，是课程的建设者和开发者等新的教育观。只有音乐教师不断地提高自身素质，使自己的课堂更加生动，更加有趣，这样就能大大提高课堂效率。

（作者单位：陕西省延安市宝塔区职业教育中心716000）