高一学生数学学业自我效能感的调查研究

王铭奇

【摘要】数学学业自我效能感是影响数学成绩的重要因素.针对高一学生在函数学习之后，自我效能感处于低谷状态，如何寻找有效的方法，促使其自我效能感的增强，为教师的有效教学提供依据，是一件有意义的事情.

【关键词】高一；数学学业；自我；效能感；函数

一、问题的提出

学业自我效能感是指个体对自身成功完成学业任务所具有能力的判断与自信.数学学业自我效能感是其在数学领域的进一步延伸.已有的研究表明：学业自我效能感在一定程度上决定和预测学业成就.相应的具有高自我效能感的学生，面临学习任务态度更积极，更能够采取有效的学习策略.通过个人在基础年级的教学实践，发现在函数内容的学习上，高一新生往往表示不理解.这里面有数学学科自身的因素：数学学科特定的语言（集合的语言）、数学学科的抽象性（函数的概念）等等.同时也受到学生、教师、父母、社会等诸多因素的影响.因此在数学必修一学习完成之后，学生对数学学习普遍产生畏难情绪，学习兴趣与动机下降，进而影响了学生的后续学习及文理分班的选择.本文意在对高一学生的数学学业自我效能感进行更具有针对性的调查研究，为教师的有效教学提供依据.

二、研究方法

改编华中师大梁宇颂所编制的《学业自我效能感量表》，这一量表是根据Pintrich和DeGroot编制的学业自我效能感的问卷中的有关维度编制而成.将数学学业自我效能感分为数学学习能力自我效能感和数学学习行为自我效能感两个维度.其中数学学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的学习能力的判断和自信；数学学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信.在高一上学期数学必修一教学完成后，抽取高一年级两个班的学生进行调查.这两个班级在学科上配备的教师相同，入学时是由教务处按照学生中考成绩进行平均分班.调查共发放问卷111份，回收108份，剔除无效问卷后，得到有效问卷92份.采用Likert-5点计分法，计分范围从“完全不符合”得1分至“完全符合”得5分.使用SPSS13.0进行数据分析.

三、结果与分析

（一）高一学生数学学业自我效能感各维度情况分析

数学学业自我效能感及其各维度平均值在2.9～3.2之间.其中数学学习能力方面得分较高，在数学学习行为方面得分较低.

（二）高一学生数学学业自我效能感各维度性别差异分析

基本描述性统计量