语文课堂教学中的提问艺术

孙晓慧

有人说，创新是一个民族的灵魂，创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的清规戒律。課堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中，有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，使提问这一方式真正问到学生们的心“窍”上。可是，在实际的教学操作中，教师尽管对提问重视了，教育观念也有相应的转变，但在教学中还是经常暴露一些问题，降低课堂效率、影响教学效果。

现状一：教师问，学生答。在传统观念中，课堂提问应该是教师问学生回答的一种行为，实际上，这种看法过于表面化了，当然，我们也不否定。就现阶段而言，这种提问形式仍然是课堂提问的主要方式。现代教育的观点是：我们的课堂教学要以学生为主体，课堂提问也应该如此。课堂提问应该是师生双方的，不只是教师的单项提问，更应有学生参与到提问中来，发挥学生主体的作用。

现状二：提问流于形式。课堂提问的目的是为教学服务的，在实际教学中，有许多教师提问的问题过多，随意性较大，更有甚者，为了提问而提问，把课堂提问的目的完全忽略了，根本无法达到预期效果。

现状三：启发性不强。教师的提问不具启发性与阶梯性，很多教师所设的问题不具开放性，所针对的学生范围不广，这使得许多学生无法参与其中，学生的思维无法得到足够的启发与锻炼，长此以往，学生创新思维的培养就无从谈起。

课堂提问种种现状的存在制约着教学效果的提高及学生创新思维的培养，如何让课堂提问真正为课堂服务，为提高学生素质保驾护航呢？

一、重视提问的目的性

每节课所有教学环节的设计，都是紧紧围绕教学目标展开的，课堂提问也是如此。可是平时教学中以下的这种情况时有发生：师：哪位同学能把课文有感情地朗读一下？教师指名朗读，读完后教师马上进入下一个环节。朗读课文的目的是什么？是让学生感悟文章内涵、揣摩人物情感，进而体会文章的思想。可是，这位教师却是草草收场，根本无法达到教学目的。

二、重视提问的时机

在课堂提问中千万不要总是用“为什么”、“有没有”、“是什么”、“哪些”等这些缺乏新意的词语，这样的提问只会让学生充满厌倦感，对问题的思考产生倦怠情绪，对问题的回答充满消极情绪。小学课堂提问要有一定的技巧，巧妙的提问可以充分调动学生的想象力，在学生情绪波动之时，引爆智慧火花，产生顿悟，使一些难题迎刃而解。一个个小问题的提出为解决课文中的关键问题打下伏笔、创造了时机。

三、重视提问的开放性

教师在问题的设计上也要下番功夫，尽量设计开放性、趣味性、综合性、启发性强的问题来引发学生的积极响应、思考，以达到让学生主动参与的目的。课堂提问也要面向全体学生，尽可能突破标准答案的束缚，让提问具有多元性，培养学生的创新意识。

四、重视对学生答问的处理与反馈

教师对学生答问以怎样的态度、怎样的语言进行处理，这对于课堂教学尤为重要，因为这些反馈直接关联学生的情绪。试想，如果学生在课堂上始终处于一种轻松愉快的情绪中，对其各种思维的发展都有促进作用。

1. 对学生的精彩回答多加赞赏，这对学生来说是莫大的鼓舞。适当应用激励性的语言能使课堂气氛活跃起来，促使学生主动探求知识，对举手不是太积极学生，教师对于他们的某次大胆发言要给予及时的鼓励，特别是对于后进生来说，如果回答对了，即使是比较容易的问题，教师也要鼓励他们，树立其自信心。

2. 遇到学生回答错误时，要根据情况的不同，循循善诱，进行积极有效的引导。可以让学生再读课文，也可让学生联系学过的课文，作类比启发。

3. 当提问告一段落时，教师要高度概括学生所答，做明确的小结，对学生的回答做全面、细致、精准的分析。

总之，课堂提问可以为教师的教学生涯带来无尽的乐趣与成就感，同时也给学生带来精神上的愉悦。