语篇衔接教学对外语学习者阅读理解的影响

齐瑞敏

摘要：语篇衔接教学指的是以语篇衔接理论为基础的教学方法，文章将语篇衔接纳入具体教学中去，从实证的层面来验证语篇衔接教学是否能提高外语学习者的阅读理解能力。

关键词： 语篇衔接；衔接手段；阅读理解

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）02-0041-03

1976年，韩丽德和哈桑夫妇出版了《语篇的衔接》，自此书问世以来，语篇衔接理论开始引起国内外众多语言学家的高度关注和重视。此后，研究者关于语篇衔接和阅读理解的关系研究表明，衔接手段在阅读过程中能为读者提供阅读线索，帮助读者从整体上理解篇章，从而更好的理解作者的写作意图。因此，语篇衔接理论为英语阅读教学提供了一个新的视角。本研究采用实验的方式，将语篇衔接纳入具体教学中去，从实证的层面来验证语篇衔接教学对提高外语学习者的阅读理解能力的作用。

一、研究方法

研究在文献研究基础上，采用问卷调查、访谈和测试法对所需数据进行收集。以延安大学通信工程专业的116名大二学生为研究对象，分别来自两个平行班，一班59人，作为控制班，二班58人，为实验班。整个实验为期6周，分为三个阶段：实验前期，实验中期和实验后期。在实验前期，首先进行问卷调查，了解学生的衔接意识和使用衔接手段的情况。整个实验需进行三次测试：前侧、中测和后测。测试内容分别是分值为10分的一篇阅读理解，三次测试的篇章长度相当。前侧在第一阶段进行，用以检测所选的两个班的阅读理解能力在实验前是否一致。实验中期，也是本研究的关键时期，因为它是教学实验阶段。对控制班采用传统的教学方法，即以语言知识点的讲解和学习为主，实验班采用以语篇衔接为基础的新的教学方法，同时对两个班进行中测，看他们的阅读理解能力是否有所变化。实验后期，对研究对象进行后测，并实施访谈。最后运用SPSS17.0对收集到的数据进行对比和分析。

二、结果与讨论

（一）实验前期

首先通过前测来判定所选的两个班学生的英语阅读能力是否相当，并进行调查问卷，了解学生的衔接意识和使用衔接手段的情况。

1.前侧结果分析

在实验前，实验班和控制班的平均成绩分别是4.09和4.17.两班成绩相似，分差只有0.8分。两个班在实验前的英语阅读理解能力是相似的，可以作为本研究的研究对象。

2.问卷调查结果分析

如表1所示，89%的学生扩大词汇量是提高英语阅读的最重要因素。只有24%的学生认识到句与句之间及段与段之间的关系对阅读很重要。61%的学生仍然习惯于逐字逐句的阅读，试图弄懂文中每个单词每个句子，并翻译成中文以帮助理解。遇到生词的时候，52%的学生习惯于查字典，不会根据文章上下午来猜测词意。只有49%的学生会留意文章的标题，通过段落的主题句来推断文章的内容大意。仅仅26%的学生会利用替代，省略等衔接手段把上下文联系起来理解，能够在同义词，反义词，及上下义词等词汇衔接手段的帮助下理解篇章大意的学生人数只占到18%。仅有14%的学生能够很好地把握篇章结构，掌握文章大意。

由问卷数据分析得知，由于受到传统教学法的影响，在阅读过程中，学生缺乏较强的语篇衔接意识，不能充分利用语篇衔接手段来帮助他们更好的理解语篇。在阅读过程中，过度重视词汇，语法和句子结构的重要性。习惯于逐字逐句阅读，并试图弄懂文章每个单词每个句子，忽略了句与句以及段与段之间的逻辑关系，不能从整体上把握篇章结构，掌握文章大意，理解作者的写作意图。

表1 问卷调查结果分析

（二）实验中期

实验班采用语篇衔接教学法，运用语篇衔接理论指导教学，通过例证法来介绍衔接手段的形式分类和功能，达到使学生们能够认识并且学会使用语篇衔接手段来帮助阅读的目的。控制班采用传统的教学方法，重点教授语言知识，把注意力集中在词汇、词组和句子的讲解上。

如表2所示，实验班比控制班的成绩平均分高出2.08分（6.71-4.63），而且两班的阅读理解成绩较前侧都有所进步，实验班的成绩平均分由前侧的4.09分增加到了6.71，进步2.62分。控制班由前侧的4.17分增加到了4.63，进步0.46分。显然，采用语篇衔接教学法的实验班取得了较大的进步，而采用传统教学法的控制班虽然也有进步，但是进步是不明显的。因此说，语篇衔接教学法对学生英语阅读理解是有积极作用的。

表2 中侧结果对比分析

（三）实验后期

实验后期对个两班进行了测试，目的是为了检测两班在实验后阅读理解能力的变化情况，验证语篇衔接教学法对阅读理解能力的影响。

1. 后测结果对比分析

如表3所示，实验班和控制班在后侧中的平均成绩分别是6.83分和4.71分，分差是2.12分。两班在实验前的阅读理解能力是几乎相同的，但是在实验结束的时候实验班却明显取得了进步，成绩远远高出控制班。因此，语篇衔接理论是可以提高学生阅读理解能力的。

三、结论

本研究采用实验的方法，将语篇衔接理论运用到具体教学中去，帮助学生把握语篇中的各种衔接手段，理解句与句以及段与段之间的衔接意义和逻辑关系，从整体上把握文章的主旨大意，从而提高他们的阅读理解能力。可见，语篇衔接对英语阅读的教与学都有着重要的影响，这种新的教学法以衔接理论为支撑，构建衔接分析模式，对提高学生的阅读理解能力有重要的作用。

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参考文献：

[1] Halliday， M. & R. Hasan. Cohesion in English [M]. London： Longman，1976.

[2] Grabe， W. & L. F. Stoller. Teaching and Researching Reading [M]. Harlow： Pearson Education， 2002.

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