践行课改理念 打造高效课堂

葛晓红

【摘要】“高效课堂”要做到减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高教育教学质量的目的。教师应以“活动，训练”为主线，通过听、说、读、写、唱、演等形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，设计灵活多样、生动有趣的教学活动。

【关键词】教学改革 高效课堂 教学创新 创情激趣

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0100-02

新一轮的教学改革，旨在实现课堂教学的创新，将课堂还给学生，提高课堂效率。我认为“高效课堂”要做到两个减轻，三个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，从而提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高教育教学质量的目的。那么，怎样的课堂是孩子们所需要的？怎样的课堂才是高效的课堂呢？下面我就从三个方面谈谈自己的感悟。

一、高效课堂应具备的特点

1.Pre-learning（学前准备阶段）：交流目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要的语言知识（即话题准备 如：值日生汇报，自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况，结合本课时要学习的新内容组织学生唱英语歌曲，讲英文小故事，说英语绕口令，表演情景对话等。）

2.Learning（学习新课阶段）：明确学习任务，呈现新知识，教师引导学生对新知识进行提取、加工、整理并重组，学生对新知识的巩固与知识技能的反复训练，学生对所掌握的知识及技能的反馈汇报等。

3.After learning（学后巩固阶段）：知识与技能的再巩固，新旧知识的整合，学生发展思维和语言综合运用能力的训练，反思学习过程、归纳总结，教师评价结果等。

二、高效课堂教学的标准

1.教学目标的设计要具体明确，有可操作性；

2.新知识的教学要从激活学生已有的知识、生活经验和兴趣入手，逐步渗入；

3.教学过程的设计要合理、连贯、有层次；教学活动要体现学生为主体及学生积极主动参与和实践的原则，符合语言学习的规律；

4.课堂教学组织形式要多样；教师的指示语要简练、规范，示范要直观、清楚，任务布置要具体，信息反馈要及时准确。

三、我眼中的高效课堂

1.开创一个“活”字。小学生的思维以形象思维为主，他们的兴趣总在一定情境中产生，教师应以“活动，训练”为主线，结合学生实际，根据不同年龄段的孩子、不同的课型，通过听、说、读、写、唱、演等形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，设计灵活多样、生动有趣的教学活动。教师应根据教学内容，创设好教学情景，新授导入阶段宜采用一些静态情景，如实物、图片、投影等；巩固操练阶段，教师可设计一些动态情景，如肢体动作、录像、声音模仿等，并根据需要，让学生自己动脑、动手、动口，创设英语交际情景，让课堂成为充分展示学生才能、张扬个性的舞台。如课前可设计一个师生互动的chant，使学生很快进入语言情境中，紧接着设计的活动要既起到复习旧知识的作用，也为学习新内容做好铺垫。新知识的学习阶段，应以创设情境、学生自主练习为主，教师只简单点拨。巩固阶段，教师可设计活动，让学生演说结合，轻松有趣地完成知识的再现。整个教学过程，教师都应通过设计情景，尽可能多的给学生搭建 “活动舞台”，这样学生不但熟悉了学习内容，而且在特定的情境中亲身体验角色，有效培养了学生的交际能力和创造力。

2.立足一个“趣”字。小学英语应该把培养学生的学习兴趣放在首位。一是课前激趣。每堂课的warming-up（即课前热身）很重要。课前热身的方法很多：歌曲、chant、游戏、情景导入、猜谜等。如可采用 “数字变魔法”、“谁能跟我这样做”、“我来说你来做”等活动形式，充分地调动学生的学习兴趣。二是教学激趣。可精心选择实物、图片、简笔画、优美的体态语言、多媒体课件进行直观教学活动，抓住学生的眼球，激发学生的兴奋点。如可设计“传递魔方练句型”、“手偶表演练对话”“小记者行动”、“涂色游戏”等教学活动，吸引学生积极参与。三是竞赛激趣。教师可紧紧抓住孩子爱表现的天性，把竞争机制引入课堂，通过采用传话游戏、朗读比赛、单词书写比赛、讲故事比赛、口语交际比赛等形式，把游戏竞赛与教学内容有机地结合起来，让全体学生参与竞赛，所学的新句型、单词就能得到充分的操练，最大限度的发挥学生的潜能，使学生的兴趣达到最高点。

3.关注一个“情”字。亲其师，才能信其道。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系，就要真心地走进学生，平等地与学生进行讨论，共同解决问题。与此同时，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学，特别要尊重学生的个人经验、情感或意见，积极构建民主、平等、融洽的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛。这样学生才能放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会探究，乐于倾听，才会营造阳光、和谐、高效的课堂。

4.抓住一个“实”字。无论课改怎么改，最终效果要体现到学生对知识的掌握运用上，不能做华而不实的表面文章。首先，基础知识要扎实。要让学生巩固所学的基础知识，抄写、背诵、听录音都是很好的方法。例如，要掌握基础单词，抄写单词的过程是不可少的。课文里的对话是学生掌握日常交际用语的重要内容，因此也要让学生多写、多背、熟能成诵。但要避免无质量的重复抄写。其次，活动设计要实用。教师设计的教学活动要实实在在地为学习巩固新知识服务，学生也能最大程度地积极参与。可通过师生问答、两人小组看图说话、小老师领读、分组朗读、说唱练习、听音跟读、分组表演等形式，使练习真正落到实处。第三，反馈检查要实在。在知识的反馈阶段，教师一定要关注到学生个体，特别是学习成绩中下的孩子对知识的掌握情况，以便及时查缺补漏。

小学是英语学习的起始阶段，要为孩子们将来的进一步学习打下坚实的基础。作为英语教学工作者，我们一定要用心地钻研教材，积极尝试一些新教法，努力培养学生的自主学习意识和能力，真正把课堂还给学生，保护好学生学习英语的热情，让学生学的轻松快乐，同时能达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]《如何打造英语高效课堂》刘洪丽 《素质教育》2012年6月总第85期

[2]《如何打造初中英语高效课堂》陈诗霏 《英语广场（学术研究）》2013年10期

[3]《构建英语高效课堂的探索》索南仁增《语数外学习》（英语教育）2013年9期