关于高职教师建设课程网站的反思

朴成植 赵真姬

摘 要 目前，高职院校建设课程网站已经有多年时间，经过教师的不断完善，课程网站内容越来越丰富，这使得其在教学中正发挥举足轻重的作用。但在实际建设过程中也有一些教师对此项工作的目的和意义及重要性认识不够，从而出现建设不积极的现象。主要从课程网站建设的目的和意义、建设思路两个方面进行反思，目的是把这项工作继续向前推进，使其在教学中收获良好效果。

关键词 高职院校；课程网站；建设思路

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）10-0110-02

随着信息技术的不断发展，网络在人们的生活中越来越发挥着举足轻重的作用，主要原因就是网络给人们的工作、学习和娱乐等方面带来极大的方便。众所周知，过去还没有校园网的时候，教师之间、师生之间进行及时交流、及时共享相关资源、协同工作较为困难。因此，当今数字化校园建设不断完善的时候，大家自然而然地有一个需求，那就是建设一个课程建设平台，这样广大教师就可以把课程相关的所有资源，通过这个平台系统地进行分类和存放，并通过强大的交流功能及时交互，有效实现交流、共享资源、协同工作的目的。但目前高职院校的课程网站建设存在建设缓慢、教师对此项工作不积极，甚至被动去建设的情况。因此，笔者结合多年与专业教师合作开发课程资源和参与精品课的申报工作，对目前课程网站建设中存在的问题进行了反思。

1 课程网站建设缓慢的客观原因

这方面主要谈课程建设中学校层面上的政策引导。目前主要存在以下问题。

一是负责高职课程建设的部门对课程网站建设的重要性认识不足，或者缺乏紧迫感，带来的直接后果就是开展工作前对整个课程网站建设没有长远而系统的建设方案。因此，工作重心不明确，相关工作无持续性发展过程，有效指导课程负责教师建设课程网站就可想而知了。

二是考核课程建设情况方面有较大偏差。比如，教学考核部门在考核某一教师的课程网站时，不把考核重点放在该课程网站中哪些具体内容在教学过程中产生了哪些良好效果上，而是简单地考察教师是否课堂录像、上传课件、在线交流和网站的点击率等方面。这样简单的工作方式，对教师不可能产生成就感，也就不能有力调动建设课程网站的热情。

三是学校政策方面。一项好的政策关键在于能不能在实际工作中起到正确的导向作用。比如，目前不少学校已经开展的“教师岗位量化评分”是一次可以引导和鼓励教师务实、创新的很好机会，可是从目前实施的相关文件内容看，可以说是“通用版”，即大概框架，并没有根据学校自身情况进行细化。笔者认为在大概框架不变的情况下，应根据学校本身具体情况制订更有效的量化方案和奖励制度，这样既达到量化本身公平公正的目的，又能提高教师今后工作积极性，明确发展和努力方向。

以上三个方面的问题，提醒相关教学管理部门应对课程网站建设给予足够的重视，依据学院教育教学现状，制定不同时期发展目标，同时为广大专业教师创造建设课程网站的良好平台，并将正确适时指导、有利监管、有效奖励相结合，进一步提高教学水平，完善数字化校园内涵。

2 课程网站建设缓慢的主观原因

这方面主要谈课程建设中的“主角”——教师本人。目前主要存在以下问题。

一是部分高职教师对高职教育不太了解，教育教学改革和创新意识不强烈，最致命的是学校内部对高职教育教学研究并不深入，落实到具体问题时往往指导不上去。比如，大家都明白高职学生学习基础比较薄弱，缺乏学习兴趣，自我约束能力较差，对未来职业生涯的规划更是模糊或者缺乏精益求精的精神，所以在高职学生中普遍存在学生学习积极性不高，技能掌握不精的现象。

针对这一问题，有一些教师很努力地尝试新的教学方法和教学手段来调动学生兴趣，把学生的注意力集中到学习知识，提高技能上，但也有不少教师并不深入研究存在的问题，当问题出现时要么忽略，要么放弃改变现状，直接导致课程教学任务的失败。要解决这一问题，首先，学校有关研究高职教育的部门应负责做好高职教育教学规律和先进教学方法的推广，来不断转变和提高广大教师对高职教育的认识；其次，广大教师在相关部门的正确指导下，在实际工作中努力践行、总结经验，并通过教师和教师之间、教师和学生之间，甚至不同专业、不同教学部门之间互相沟通和交流，不断提高教育教学水平。

二是教师通过现代化信息技术来增强教学效果，提高学生学习兴趣的意识相对缺乏。其实，在教学中引入信息技术是为了使教学更灵活、更方便，让学习者更多地分享教师提供的课程资源，因为仅仅靠课堂上的学习不可能完全实现学习目的，特别是高职学生更需要靠课外时间不断训练，才能把相关技术掌握得更扎实。因此，教师通过课程建设平台建设课程网站是非常必要的。那么在建设过程中教师应该注意什么呢？

首先，课程资源要“精”。在课程资源的积累过程中，一定要避免为了充数，而把效果不好的资源上传到课程网站中。这里指的“精”，既包涵个别资源的高质量，也包涵课程整体资源的全面性。因此，从个例上，教师在选取和开发制作案例、图片、视频、动画、音频、仿真软件等资源时既要把握好质量，也要形成系列或整体。比如，介绍某一部件的图片时，要全面考虑该部件不同型号、不同角度的图片收集。再比如，在项目或案例的选取上不要仅仅局限在某一领域，也要考虑相关领域中的应用，这样有利于拓展学习者的思维。课件方面在中小学课件制作上常用的“游戏型”课件，在高职学生中也很受欢迎。因此，教师在知识和能力测试环节上多考虑采用这种形式的课件。

其次，课程网站结构设计要合理，符合学习者学习规律。实践证明，高职课程网站与教师课堂教学紧密结合应用，才能得到良好的教学效果。结合的关键点有三个部分。

第一，预习部分的结合。这一环节教师明确告知学生预习内容及要求，并在课程网站给学生提供预习所需要的资源，主要有知识目标、能力目标及完成该目标的优质媒体资源。

第二，教学过程中与课程网站内容的结合。这个部分主要是对学生在预习过程中所反馈或关注问题的分析和解答。这种针对性较强的讲解很容易集中学生的课堂注意力。

第三，与考核部分的结合。教学考核的主要目的是教师及时掌握学生掌握知识和技能情况，同时也是督促学生自主学习和认真完成教师发布的学习任务，因此，不能简单地为了给学生平时成绩而进行考核。

实践中发现，教师在课程网站上根据学习者实际情况提供不同难易程度和有趣的学习资料，有助于学生有针对性地预习，特别是对自主学习能力较差的高职学生非常有帮助。考核方面，要增加自我单元考核份量和考核形式。把教师在单元学习任务束时进行的考核目的重点放在对每一位学生的点评上，这样学生容易接受，也对其今后的学习有指导意义。

以上两个方面问题，提醒教师在工作中提高专业知识和能力的同时，也要不断提高高职教育教学理论和现代化教育技术的应用，这样才能做到针对不同的教学对象采用合适的教学策略来实现人才培养目标。

3 结语

总之，课程网站建设过程是周期较长的一项工程，但只要建设好，可以长期受益。因此，课程建设负责人应充分认识其重要性，有计划地协调有关人员，把所有与课程相关的内容，根据课程建设方案合理分工，同时在教学实践过程中认真积累和完善，才能真正把课程网站建设成学生满意的学习交流平台。

参考资料

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