构建理想情境数学课堂提升学生思维品质

纪久玲

【摘要】基础教育阶段的数学课堂，需要堂堂生辉，学生人人得到发展才可以落到实处.教学不仅仅就是教学，它更是一门艺术，数学教学艺术是人人都在思考和探究实践的话题，其形成的途径也比较开阔，构建理想情境数学课堂利于学生思维品质的提高.

【关键词】情境课堂；思维品质；策略思考

基础教育的课程改革，孩子们是否就已经迈上成功学习之路？回答应当还不可能完全可以肯定，因为学生学习的情境还不是完全的理想.笔者从事数学课堂教学，深感课堂情境的理想与学生获取高度发展之间的关系密切.要想让学生置身于更为理想的数学情境，那我们教师必须努力探索和实践.

一、理想情境的数学课堂是以学生身心愉悦为主要标志的

从教育教学实践看：凡课堂上学生学习气氛不是十分的优秀，那诸多学生学习时其心情就显得不是十分的灿烂.从新教育积极倡导者朱永新教授所倡导的理想智育去思考，我们的教学课堂则必须努力做到：“课堂充满活力、情趣与智慧，让课程具有丰富性、回归性、关联性和严密性，使学生真正成为教学活动的主人.”达成这样的教育教学目标，窃以为让学生一开始接触数学问题时就灿灿烂烂起来，可以说是解决了一半成功的问题.可能也许有人会这样理解，是否就必须像演戏那样一开始就让学生得到欢乐气氛的陶冶，这倒也不十分尽然.笔者的做法是：依据具体的数学内容，寻求可以促使学生身心愉悦的情境资源，并在一定的教学时段内经常变化花样，让学生能够品尝到色、香、味俱佳的菜肴.如数学里面就蕴含着许多引人深思的现实生活中的故事，言简意赅地在新课开始前讲给同学们听，学生则立马产生探究数学问题的情趣.譬如让学生接触“离散型随机变量的期望”的数学内容时，笔者就自编了一则商场促销活动的鲜活故事，学生们聆听故事内容，对商场老板促销活动的尴尬甚为同情，也为商场老板的经营失败深表惋惜.学生也从中体悟到：促销活动需要人流量，高人流量还需要老天作美.如果在促销活动前对天气做些考虑，猜想一下可能会发生的天气因素，其结果就不可能像老师所讲的那样惨痛.这样的猜想其实质就是对“离散型随机变量的期望”，学生听罢故事，便在风趣的氛围里进入探求数学内容解决数学问题的角色.

二、理想情境的数学课堂是以学生智慧启迪为主要标志的

数学是一门科学，初中学生学习数学，探求数学奥秘，形成解决数学问题的思路，自主解决数学问题，实质就是初中学生在进行科学研究.进行科学研究需要潜能的有效发挥，需求智慧的高度生成，需求学生的自主探求生成.因为就像朱永新教授所提倡的那样：“理想的智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础.”由此，我们可以得出这样的结论，课堂问题情境是教师在课堂教学过程中通过提出问题或设计一定的问题情境，引爆学生思维的教学细节.必须在启迪学生智慧上做文章，这样的文章来不得半点的虚无缥缈，应当是十分的实实在在.因此，平时笔者注意在问题情境设计的启迪意义上下功夫.譬如和学生一起探究一项工程问题的解决，“由甲工程队单独做需35天完成，由乙工程队单独做需44天完成，两队合作需多少天完成？”应当说这是一个合作工程问题，学生解决这样的问题会有一定的难度，笔者就和学生一起将总工作量设定为1，学生则由此感到甲、乙的工作效率分别是135，144，这里总工作量的设定对学生肯定可以起到启迪作用，所以，当学生再去抓住“工作总量÷工效和=工作时间，1 ÷122+132=”这个解题关键点时，便很理想地解决了这个工程问题.教育教学实践则比较有意义地告诉我们：数学课堂的问题情境有时则可以简单到就是一举手和一投足，根本也不需要去“兴师动众”的.只要有引爆学生思维的价值，我们都不妨去随机使用.

三、理想情境的数学课堂是以学生充分发展为主要标志的

义务教育阶段的数学教学必须达成人人都能够获取发展的目的，必须实现人人都能够学到有价值数学的局面，这就需要我们为师者以心心相印的教育活动去打动学生的心灵深处.因为只有打动学生心灵深处的教学活动学生才可以得到真正意义上的发展.那种穷追猛舍的强行灌输学生是得不到良好发展的，甚至就是根本不可能得以发展.初中学生学习数学最为关键的是发展什么？从现代教育理念讲应当是实现三维目标统一基础上的发展，这里的三维，缺失任何一维都是不可取的，也应当说是行不通的.笔者以为平时的数学课堂，我们必须多去关注学生学习数学的情感态度的建立，尤其是良好的探求数学习惯的养成.现在的教学课堂与传统意义上的教学课堂有其本质意义上的区别，多媒体给学生带来的是高科技意义下的声色、声形、图文并茂的课堂情境，学生就能够去努力探索数学王国中的奥秘吗？有时还完全会被这“花花绿绿”的世界颠倒神魂，忘却自己在做着起步性的科学研究.我们都知道几何知识的学习需要形象思维，但有了形象更需要思维；几何知识的学习需要直观活动，同样更需求学生的思维.那就必须使学生养成良好的思维习惯，形成比较好的思维品质.如七巧板、图案设计、图形平移等，让学生多种器官并用，动手、动心、动脑、动眼，既亲自实践，又自主探索，那对学生的发展才是真实而具有意义的.

【参考文献】

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2005.

[2]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[3]柳斌.关于素质教育的思考[M].南京：江苏教育出版社，1999.