基于语类结构潜势的互动式英语写作教学

喻侯林

【摘要】针对目前高校英语教学中存在的体裁不足问题，本文以哈桑的语类结构潜势为理论基础，对如何提高学生英语应用文写作水平展开实践研究。实验结果初步验证了建立语类意识是有助于提高英语写作能力的假设，并进一步丰富了该理论的应用研究。

【关键词】语类结构潜势 英语写作 实践研究

【基金项目】本文是湖北省教育厅人文社会科学研究项目青年课题的研究成果之一（项目编号：2010q151）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0120-02

一、英语写作教学中存在的问题

2000年教育部批准的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确要求学生能写各类体裁文章，做到正确通顺、得体有内容。然而蔡慧萍对近11年高校学生使用的21套英语教材的调查分析结果却是，“绝大多数英语写作教材过于注重英语写作知识和技巧的传授，教学内容的重点以词句居多，写作教材的体裁覆盖面不广，教材很少体现体裁意识”[1]。而且英语写作课程教学以教师传授为主，注重产出而轻视过程，学生缺乏兴趣和积极主动性，收获不大。针对目前高校英语写作教学的实际情况，在哈桑语类结构潜势GSP理论的指导下，本文作者在一所高校内开展了互动式写作教学的实验，并以实验研究报告的形式成文，希望能从语类研究领域为提高学生写作能力做出一个尝试，同时也能丰富GSP 的理论应用研究。

二、理论基础

哈桑提出的语类结构潜势（Generic Structure Potential）指同一语类中语言表现形式的意义结构潜势，由必要成分和非必要成分按一定顺序排列而成。具体而言，情景语境构型由语场、语旨、语式三个变量构成，它们决定语篇的语义结构。同一语类不同语篇的结构就是因为从语类结构潜势中做出不同选择的结果，换句话说，语类结构潜势中的必要成分和顺序决定语类，而非必要成分选择的多样性决定了同一语类的变异现象。语类结构潜势决定：（1）什么成分一定出现；（2）什么成分可能出现；（3）它们一定出现在什么地方；（4）它们可能出现在什么地方；（5）它们出现的概率多大[2]。

三、实验设计与实施

本实验以哈桑的语类结构潜势理论为基础，旨在检验语类意识能否促进学生英语应用文写作能力提升。实验为期一学年，从2013年9月开始，2014年7月结束，参与实验的是笔者执教的英语专业大二学生，一个班共45人。实验前，发放了一份问卷调查，了解学生对英语写作的认识和写作水平。调查结果显示，84%的学生同意或完全同意“英语写作难”，对于“英语写作中最大的困难”，75%的学生选择“不知道写什么”，90%以上的学生赞成“应该学习应用文写作”。实验前以一篇命题作文写作The Unforgettable Day测试了学生的写作水平。从学生的习作看来，学生写作语类意识不强，大部分作文都是纯粹的记叙文，缺少对“难忘”原因的描述，在结构上每部分的写作目的还不是十分明确，存在想到哪里写到哪里的表现。

实验教学内容以语类为序，直接从语篇入手，依照从易到难的原则，安排了一些常用的应用文写作，比如便条、求职信、简历、读书报告、招聘广告、文献综述等。在写作的课堂教学设计上，摒弃传统写作教学中重语言形式轻写作内容的思路，通过生生互动、师生互动，完成从语类赏析到创作交流评议直至课外跟进练习及反馈的三步曲，每一步都有明确的目标。

四、课例分析

限于篇幅，仅以招聘广告写作教学为例说明。写作教学的第一步语类赏析具体实施又细分为几步。首先，学生完全凭借自身的基础，在课堂上规定的时间内完成一篇自己命题的招聘广告的写作，老师不给予任何指导。然后，挑选几位同学的习作在全班范围内展开讨论，从讨论中发现问题，探讨招聘广告的语类结构潜势。最后，全班一起学习老师提供的范文，进一步学习落实这一语类的结构潜势。下面是一位同学的习作。

Objectives： five doctors

Requirements： The applicants must have worked with the title of attending physician in the famous hospital at least for five years. There is no limitation on the gender.

Salary and Welfare： The monthly salary ranges from ￥ 5，000 to ￥ 10，000 according to the different posts. In addition， the yearly bonus can be given at different levels.

Introduction of Hospital： Our hospital was registered as a private stock？鄄system Corporation in 2010. The hospital has built a good reputation among the patients with the professional service.

Contact： Human Resource Manager Ms Deng Tel. 027-87943321

討论围绕语类的语境配置展开：情景语境中的语场即写作目的是什么？语旨即交际双方是谁？语式即交际双方是以书面交际为主还是以口头交际为主？哪些信息属于必要成分？哪些信息是非必要成分？必要成分出现的顺序是什么？由此明白招聘广告写作想要说明什么以及怎样说明。依据这几点讨论的结果如下。这位同学写作的目的比较明确。语体的选择应较为正式，符合双方的社会距离。招聘广告需要的必要成分为引入职位、限定资格、邀请回复文中也有体现，分别是objective， requirements， contacts，其中的salary and welfare属于非必要成分。这些成分出现的位置都算符合要求。一个比较明显的失误是introduction of hospital。从交际功能上看，写作者是想补充信息增强广告的吸引力，但是更符合这类信息的位置是在“引入职位”之前，这样可以起到“建立信用”的功能。另外一个比较明显的失误在于各个必要成分内的具体描述不够细致，针对性不强，用词比较空泛。

在评议学生习作后，提供符合要求的范文进一步熟悉招聘广告语类的结构潜势。这是一篇来自naturejobs.com招聘网站上刊登的广告。全文如下：

An upcoming Postdoctoral Fellow position and a Lab Technician position are potentially available after September 2014 for highly motivated and creative individuals in the lab of Dr. Zheng Sun at Baylor College of Medicine in Houston， United States. （引入职位）The individuals will carry out research focused on epigenomic regulation of metabolism and cognitive functions by physical exercise and the circadian clock. Approaches include genetic animal models， recombinant viral vectors， metabolomics， and animal behavior tests. For more information about the lab， please go to http：//zhengsunbcm.com/（職位说明）

Qualifications：（限定资格）

Expertise in epigenetics， metabolism， or mouse physiology.

Ability to work collaboratively with individuals from different backgrounds.

Contact： Please send a cover letter， CV， and contact information of 3 references（提醒）

to：zhengsun.bcm@gmail.com（邀请回复）

这一篇范文包含3个必要成分即引入职位、限定资格、邀请回复和2个非必要成分即职位说明、提醒。由于招聘单位是全美享有盛誉的波士顿贝勒医学院，所以招聘广告中没有出现“建立信用”这个非必要成分，向应聘者介绍机构的影响力和成就，而是直接进入招聘主体。在“引入职位”部分，言简意赅地交代了实验室需要的两个职位。由于招聘单位对所需要的专业人才针对性很强，需要进一步说明，所以随后立即出现了一个非必要成分——“职位说明”。在这篇招聘广告中，这个非必要成分提供的附加信息能很大程度上让应聘者明确这个职位是否真正符合自己的需求或者胜任这个职位，因此这个非必要成分让广告的写作与语境和谐结合，比较成功地达到了交际功能。在随后的必要成分“限定资格”中，对应聘者需要具备的能力和专业知识提出具体要求。最后出现的是第三个必要成分“邀请回复”，招聘单位提供了联系方式。但是在这之前，招聘单位使用了一个非必要成分“提醒”，提示有意向的应聘者在联系的同时提供个人的简历和三封推荐信。

在前面的尝试写作和赏析讨论的基础上，学生组成小组，在组内交流自己的习作，依据前面讨论学习的结果互相点评修改，教师尽可能参与到各个小组的课堂内讨论。在课后，老师针对全班同学布置一篇课外的同一语类写作练习，每周对四分之一学生的作文详细批阅，检查学生学习讨论的效果。

五、实验结果与分析

经过为期一学年的实践，发现了参加实验的学生有了比较明显的变化：对写作的态度从以前的不太喜欢到现在的积极主动；写作的速度也明显加快，从以前的不知从何下手变成现在的胸中有数。自主写作意识也大大增强，大多数学生养成分析实用文体的情景语境的习惯，获得多种常用应用文语类的结构潜势知识，并能根据情景的多样性，选择恰当的非必要成分，从而比较成功地达到交际功能。这个实验初步验证了建立语类意识是有助于提高英语写作能力的假设。

参考文献：

[1]蔡慧萍. 我国高校英语写作教材的现状调查分析与思考[J]. 外语与外语教学，2005（6），P29-31.

[2]Halliday， M.A.K. &Hasan， R.Language， Context and Text：Aspects of Language in a Social？鄄semiotic Perspective [M].Geelon，Vic.：Deakin University Press，1985.

[3]袁秀凤，钟莉莉. 叙述式招生广告的语类结构[J]. 外语教学， 2005（1）， 30-33.

[4]张德禄，马磊. 论实用文体语类结构潜势[J]. 山东外语教学，2002（1），1-5.

[5]蔡慧萍，方琰. 语类结构潜势理论与英语写作教学模式实践研究[J]. 浙江海洋学院学报，2007（12），72-78.