浅谈在化学教学中引入化学史的作用宁广学

张桂贤

摘要：在化学课堂中，引入化学史进行教学，不但可以启发学生的科学思维和科学研究方法，激发学生的学习兴趣，又能有效地培养学生的爱国主义思想，达到理想的教学目的。

关键词：化学史；化学教学；学习兴趣；学习方法；教学目标

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0127

在教学过程中适当引入化学史的教学，既可以提高学生的科学素养，又可以提高学生的人文素养。达到科学精神与人文精神的和谐统一。我国著名的化学家傅鹰先生曾说过：“化学给人以知识，化学史则给人以智慧。”化学的历史，实际上是一种化学方法和化学智慧的历史。在化学教学中恰当运用化学史，充分发挥化学史的作用，可以使教学不只局限于现成知识的静态结论，还可以追溯到它的来源和动态演变。这样，不仅可以激发学生的学习兴趣；而且可以培养学生优良的品质，激发学生的爱国主义思想；还能使学生在化学学习中吸取科学思想和科学研究方法，提高自身的能力素质，以化学发现和发明中的典型实例为载体，寻求化学史教育来优化课堂教学，培养学生能力和品质。

一、有效结合化学史激发学生学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说：“学习兴趣是最好的老师”，学习兴趣也是学生学好化学的最直接动力，只有当学生对化学有了兴趣，才能表现出学习的自觉性、积极性和主动性，才能以顽强毅力去克服学习中遇到的种种困难，最终可以学有所成。心理学研究也发现，直观的、趣味性的事物更能刺激个体的大脑兴奋。因此，化学教学中适时地穿插一些化学科学发展过程中的趣闻轶事、探索路上的一些障碍，引导学生追寻化学发展的历程，可以拉近学生与科学的距离，增强学生对化学的亲切感，这无疑有利于激发学生的求知欲，增强学生学习化学的兴趣和动力。例如，戴维和燃烧的钻石；干冰可用于人工降雨；生活中的加碘盐；玻尔用“王水”收藏诺贝尔奖章，使之免于沦落敌手；居里夫人用毕生精力提炼铀等等。这些小故事，无一不带给学生无限的遐想和思考。这些生动的化学史实，就如同把学生引进了科学家进行化学研究的氛围中，怀着一种对未知事物的好奇和进行理论研究的兴奋感，回忆先辈们在化学学科这个宽广的领域里邀游，这样既引起了学生的好奇心，又调动了学生学习的主动性，更激发了学生的求知欲。既有助于化学理论的理解和记忆，又能达到提高教学质量的效果。

二、了解化学史知识，引导学生参与探究的创新精神

在教学中不能把教科书上的知识教得过死或过于绝对，而应当在充分论证它的正确性和绝对意义的同时，适当说明它的发展性和相对意义，使学生能够从发展的高度上去把握知识，培养科学的钻研精神和创新能力。例如讲授电子云的图像，如果能够适当联系一下人们对原子结构探索的过程，从汤姆逊的“西瓜式”、卢瑟福的“行星式”到玻尔的“旧量子化”的原子模型，直到玻恩运用概率分布解释的电子云图像，从变动和发展的角度去阐述，就会使学生自然地认识到，每一种模型的提出，在当时看来尽管比较合理、甚至得到过公认，但随着科学实践的发展，有的需要补充或修正，有的则可能被推翻。这样把知识作为历史的产物来考察，从它的孕育、产生和发展的流动中去进行阐述，就会活跃学生的思想，启发他们的科学探索精神。

三、合理渗透化学史，培养学生爱国主义思想

中国是世界四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在一万年前的新石器时代就开始了陶器的制作，3000年前已经开始出现原始的瓷器。到宋代，我国制瓷器技术已发展到成熟阶段，生产了许多稀世珍品。冶炼青铜技术的出现，在生产力的发展上起到了划时代的作用，由此商代铸出了世界上最大的青铜器——司母戊大鼎。早在公元前我国劳动人民发明了造纸术，公元105年蔡伦在技术上又作了重大改进。在7世纪经过朝鲜传入日本，12世纪传入欧洲。造纸术这项化学史上的重大发明，为世界物质和精神文明的传播和发展提供了必要的技术条件。黑火药最先发明于我国唐代，在唐末已在军事上得到应用，是人们实现从化学能转变为机械能的先声。明代我国李时珍在《本草纲目》中记录的200多种药物制造方法就已经广泛应用了灼热、溶解、沉淀、过滤、蒸发、结晶等化学实验的基本操作。到了近代，我国著名化工专家侯德榜先生冲破西方资本主义国家的索尔维制碱法的技术封锁，并加以改进，发明了举世闻名的侯氏制减法，把纯碱工业推向一个崭新的发展阶段。同时将自己艰辛获得的这一成果公诸于世，自己也建起了具有世界先进水平的永利碱厂。为中华民族争得了荣誉。解放后，我国的化学科学技术取得了许多重大成果，1965年我国科学家首次在世界上人工合成了结晶牛胰岛素，在探索生命起源方面引起了世界轰动；1981年我国在世界上首次合成与天然分子具有相同化学结构和完整的生物活性的酵母丙氨酸转移核糖核酸，得到世界各国的赞誉，为我国在化学发展方面作出了贡献。

教师在课堂教学中，联系教学内容，汇集相关化学史素材，适当地加以拓展，可以让学生充分了解中华民族的灿烂文化，学习科学家热爱祖国的动人事迹，从而激起学生对自己国家的热爱和自豪情感，提高学生的民族自尊心和责任感，把爱国主义的感情变成刻苦学习的实际行动和动力。

四、回顾化学史的历史，学习探究方法

化学史实际上也是一部化学研究方法或化学智慧的历史。因此，结合化学史进行化学教学，就“不仅可以学到作为知识活动结果的知识结论，而且可以学到反映在认识活动过程中的研究方法，从而学到运用知识和发展知识的方法”。

五、通过学习化学史的知识，启发学生不怕失败、勇往直前的意志

科学的发展离不开科学思维的创造，在现代教育中，教学任务不再局限在知识点的传授，更重要的是向学生传达一种学习方法，思维方式。在教学过程中结合化学史，可以使学生从历代化学家探究路上的成败中受到启发，进而启发学生的科学思维，对学生进行科学研究方法的熏陶。

总之，通过教学可以得出“课”给学生以知识，“史”给学生以智慧，二者是相辅相成的。我们要在教学中充分发挥化学史的作用，在紧密联系教材体系的基础上，适当的穿插化学史实，通过化学史的讲解，对改进课堂教学氛围，提高教学质量，培养学生的综合素质，培养严谨的求学态度，激发学习热情，学好化学知识使学生受益无穷。

（作者单位：内蒙古牙克石市第一中学 022150）