如何帮助学生过好单词关

杨华

有一个伟大的教育家说过，“Without grammar,little can be said;without words,nothing can be said.”这一句话道出了英语单词的重要性。要学好英语，首先要过好单词关，在初中阶段，英语的词汇量大，学生要打好英语基础，那么怎样才能使学生掌握好词汇呢？

一、激发学习兴趣，充分发挥学习的积极性

刚刚升入初中的学生，对学习英语有一种渴望的求知欲，教师应充分利用学生的这种学习热情，在课堂上开展各种竞赛、游戏等活动寓学习于娱乐之中，激发学生学英语的兴趣，充分发挥学生学习的积极性。

1．帮助学生过好语音关英语的音标就如汉语的拼音一样，学生掌握了音标，就能自己拼读生词，在教新单词的时候，边渗透音标的教法，让学生在一个时间段的学习之后，能听准，辨清，模仿，练习及运用，接着在单词教学中要让学生多朗读，多练习，多听写 逐渐养成自己可以拼读单词，根据音标背诵单词，这样背诵单词就“事半功倍”了。

2．小组比赛、单词接力、提高兴趣中学生的年龄特点是好奇、好动、自尊心强，课堂上要利用好中学生的年龄特点，能极大地提高他们的学习兴趣，竞赛活动可以满足他们的成就感和成功欲，如：可以采用组与组、排与排、队与队之间的比赛，可以采用男、女生之间的对抗赛等多种形式，把课堂推向高潮，这种形式极大地提高了学生的学习兴趣，其次，老师可以利用中学生思维活跃，富有想象力和创造力这个优势进行教学。比如;老师在布置作业时，可以给学生提出一个单词让学生们调动思维，将能想到的与这个单词有关联的词都写出来，第二天课堂上比一比哪位同学写得最多，这样既学到了新单词又巩固了旧单词，一举二得，加深记忆。

二、直观教学、增强感观印象

1．利用图片、实物教授单词比较直观的名词，比如：猫、狗、老虎等可以直接用较小图片教授。

利用实物教学，实物直接作用于学生的感官，产生较强的记忆，便于记忆的保持，学生再遇到此类单词时，较易产生条件反射，便于永久记忆。

2．利用简笔画教授单词在教单词时，如walk,run,stand,sit等配以简单直观的简笔画，反映出所表示的事物的特征，使学生在比较现象的简笔画中将单词记住。

三、掌握规律，巧记单词

1．利用读音规则识记单词在教学过程中，应注重音标，要注意归纳元音字母，辅音字母及字母组合在单词中的发音规则，比如：学习he,she,me,these后总结元音字母“e”在开音节中的读音。学了pen,desk,spell等总结元音字母“e”在闭音节的读音。学了apple,pen,map等总结p或pp发|p|音。学习China,teach,cheap等词总结ch发|t音，通过这样的总结，学生只要能读出单词，就能写出单词。

2．利用归纳法识记单词①、利用同义词，近义词和反义词进行记忆，如tall与high对比，将wrong与mistake对比记忆，教thin比较thick,将big与small比较，学生印象较深刻。

②利用同音词巩固单词，如：将 right 与write,know 与no.see与 sea，their 与there 比较，教师及时总结同音词、词形的区别、词义的区别，以便学生在记忆单词的过程中不致混淆。

③利用构词法记忆单词a.利用动词+er构成名词来记忆。

如：player,writer,cleaner,reader.

b.利用表天气的名词+y构成形容词来记忆。如：windy,cloudy,sunny,snowy.

c.利用形容词+ly构成副词来记忆。如：quick—quicklyheavy—heavilycareful—carefully.

d.利用合成词的构成，理解性地记忆单词。如：class+room=classroom,note+book=notebook,hand+bag=handbag这样的词学生易于理解、便于记忆。

总之，要让学生过好单词关，我们除了利用恰当可行的方法教授单词，还要不断地通过大量的口、笔头练习，文章的阅读来增加词汇的重复率，使词汇反复出现，在头脑中从感性认识上升到理性认识，以利于记忆的保持，知识的掌握，从而达到英语教学效果的提高。